任何一項教育實驗，都是每一個時代的產物，面對著21世紀的召喚，全國

上下正在展開著一場深刻的教育改革----全面實施素質教育。新科技革命的挑

戰，給教育提出了新的人才素質的要求。80年代初，鄧小平同志提出教育要面

向現代化，面向世界，面向未來。明確指出教育改革要有鮮明的時代性，教育

要推動社會前進，要按照新時代的要求培養一代高素質的接班人。他們要繼往

開來，就是既要繼承我們國家，我們民族的優良傳統，更要開拓發展前進，所

以他們一定又要具有獨立性、主動性、創造性和高度責任感等良好的個性品

質。顯然在傳統的教學模式，在被動的、強制的機械的學習過程中是無法培養

起這些品質的。時代要求教育改革必須努力尋找能促進兒童主動地、愉快地、

全面地、生動活潑地成長的科學規律，愉快教育的實驗，就是在這樣的背景下

產生的，並且一開始就認真制訂了“教學生五年，為他們想五十年，為國家、

為民族想五百年”的教育改革指導思想，表明我們的研究與實驗要對學生的發

展，對他們的一輩子負責，又要對社會、對國家明天的前途負責。從推動社會

發展，又從使學生一輩子幸福出發，我們著眼和著手點都是定位在培養學生的

主動精神上。明確培養學生主動發展、愉快發展----在愉快中求生動活潑主動

發展，在生動活潑主動發展中求愉快；在受教育者發展的內外因問題上，強調

在需要層次上充分調動學生的內在積極性，既引發愉快，又促進學生個性品質

的完美發展，以期提高民族素質，使整個民族主動化、現代化。

按照這樣的指導思想，我們制訂了愉快教育的目標----為孩子們編織幸福

的童年，並制訂了“塑造兒童美好的心靈、發展兒童創造的才幹、鍛煉兒童壯

健的體魄、培養兒童活潑的個性”等四個一級指標。幸福的童年首先是歡樂的

童年，讓學校給孩子們帶來快樂、把愉快作為一種有價值的教育目標，以引導

落實兒童生動活潑地主動發展。

塑造兒童美好的心靈是愉快教育培養目標之一。我們從兒童的年齡特點出

發，勾劃了美好心靈的基本內涵，具體化為五精神：紅星精神、春風精神、蜜

蜂精神、大雁精神和水晶精神。閃閃紅星在每個中國兒童的心目中象徵偉大的

祖國、偉大的中國共產黨。我們倡導紅星精神，目的在於教育學生關心國家大

事，熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛紅領巾、積極參加力所能及的社會活動。春

風精神啟示學生學習雷鋒、學習楊懷遠，像他們那樣主動為他人服務。《讀書

要像蜂採蜜》、《小蜜蜂愛勞動》都是孩子們從小就熟知的。我們以蜜蜂精神

教育學生愛讀書、愛勞動、愛護公共財物。大雁群飛排成整齊的隊列，引導孩

子們遵守紀律、熱愛集體，從小具有集體榮譽感。美好的心靈所包括的不僅是

有形的，還體現在內心深處對人對事的態度----誠實、正直、勇敢、有責。我

們用水晶精神讚美這種純洁無瑕、晶瑩剔透、表裡如一的品德，陶冶學生從小

養成水晶心。發展兒童創造的才幹是愉快教育的又一重點目標，著重放在引導

學生愉快學習，從樂學、會學、愛學到主動學、創造性地學，培養學生具有動

腦、動手，好奇質疑，能提出問題又勇於自己探索解決問題的能力，從小學會

自己探索和總結適合自己的學習方法以及學會運用支配時間，自覺學習的較強

自我管理能力；還積極鼓勵孩子們進行小發明、小創造，既讓孩子們掌握扎實

的基礎知識、又鍛鍊提高他們的學習能力和創造力。目標之三：鍛鍊兒童健壯

的體魄，具體引導學生積極參加體育鍛鍊，養成良好的衛生習慣，爭取體、衛

達標，並具有自我保護的意識和能力。目標之四：培養兒童活潑的個性是針對

當前孩子們的某些不足，特別是針對獨生子女的弱點而制訂的，目的是培養孩

子良好的心理素質，注重培養學生對待學習、對待活動都要情緒愉快、樂觀向

上；樂於合群，待人熱情、誠懇；從小興趣廣泛；勇於進取、不怕困難與挫

折。

上述各項指標，綜合起來目的都是為著促進學生主動發展，促進學生素質

全面提高。我們實施愉快教育，其實也是繼承和發展，我們學習了中國傳統的

樂學思想，認識到從學習中求趣求樂是兒童的需要。只有學生感到學習是有趣

的，他們才會樂意去學，主動積極地去學，進而能創造性地學。於是把傳統的

學習格言----“書中有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。改為：“書中有路趣為

徑，學海無涯樂作舟”，表示愉快教育對兒童來說就是一種求趣、求樂的活

動。以求趣、求樂作為出發點，激出學生對學習的積極追求，引導學生學得更

多些、更好些。我們在學生中倡導這樣一種心理狀態：“人人有快樂的追求，

班班(隊隊)有奮鬥的目標，天天有攀登的行動，時時有成功的喜悅”。對待學

習，對待活動都需要這種心理狀態。愉快教育的實踐，則是在教學與各種活動

中努力培養學生這種積極的情緒和歡樂向上的心理素質。

我們實施愉快教育的基本途徑有四，即：愉快教學、愉快活動、愉快生

活、愉快的兒童組織，做到全方位動員，師生全員參與。愉快教學----在研究

課程教材改革的前提下，著眼於研究怎樣指導學生“學”。課堂教學改變灌輸

式的傳統知識，創設寬鬆和諧的教學環境，運用三多三鼓勵的教學方法----多

啟發、多直觀、多引導學生動腦動手實踐；鼓勵學生提問，鼓勵學生辯論、鼓

勵學生有主見、有創見。實行“講、練、評三結合”的課堂教學結構，發揚教

學民主，在師生情感交融的氣氛中進行教與學，從指路子給學生走，改為指導

學生自己找路走，學生的各種感覺器官都調動起來，投入學習，教學組織有聲

有色生動有趣，使學生喜歡學，樂於學，主動自覺地學，進而發展為創造性地

學。

從課堂教學的改革擴展到愉快活動的安排和愉快生活的指導，活動板塊開

展豐富多彩的、符合兒童年齡特點的活動，有喚起學生求知欲望的讀書活動，

有激發兒童嚮往未來的科技活動，有絢麗的藝體活動，更有開發兒童創造潛能

的少先隊活動，把愛國主義教育、集體主義教育、熱愛大自然的教育以及樂於

動腦動手的創造精神的培養，都融合在充滿兒童情趣的活動中。愉快教育倡導

學生愉快地學，也激勵兒童愉快地玩。兒童時期，離不開學，也離不開玩，常

常是學中有玩，玩中有學。我國著名兒童專家段鎮教授說：“娛樂是兒童的天

性，娛樂是兒童神聖的權利，娛樂與玩是同義語。”愉快教育高度重視兒童的

“玩”在兒童發展中的地位、作用，把學與玩巧妙地結合起來，孩子們的時間

充裕，內容豐富，形式多樣，精神生活充實愉快，並且有效地擴展了孩們的知

識領域，鍛鍊了孩子們的創造才幹和主動精神。

組織愉快的生活，充分發揮兒童組織的作用，全面開發孩子們成長的渠

道，我們歷來認為培養教育青少年，學校教育是主體，少先隊教育和家庭教育

(社區教育)是兩翼，只抓主體，兩翼不動或動得不協調，教育之鳥是飛不高

的，其它是飛不起來的，特別是要促進兒童主動發展，全面提高素質，更要注

意運用與發揮各種教育渠道的作用，調動教師、學生、家長等各方面的積極

性，真正使孩子們有愉快的生活，並多渠道獲取信息，多渠道接受教育與培

養。也能多渠道地施展他們的個性和才能。

愉快教育明確指出，把課餘活動的支配權交給學生，讓學生學會自己管理

自己，學會自己來組織有規律的生活，做課餘生活的主人。人們常說，現在孩

子們學業負擔重，還有甚麼時間可以讓他們自由安排？實際上，孩子們課餘時

間還是有的，只不過不是完整的一大塊，而是分散的、一個個零星的時間。我

們則把這些零星的時間組織起來，分別冠以不同的名稱，賦於每段時間以不同

的活動內容，連起來加以運用。我們稱每天早晨上課以前為“朝氣蓬勃的早

晨”；每節課之間十分鐘稱為“輕鬆愉快的課間”;中午時間較長，組織的活動

較多，稱之為“歡樂活潑的中午”；下午文化課後，我們開展各種活動，供孩

子們選擇參加，稱之為“豐富多采的下午”；傍晚，泛指放學以後這段時間，

我們鼓勵學生自由安排(爭取家長支持和幫助)，開展自己喜歡的活動，並稱之

為“自主自動的傍晚”。這五段時間，分散看，每一段都是很短的片刻，但組

合起來則成了一個不小的整體。每個孩子都擁有這五段時間，也就是說每個孩

子都擁有這片自由的天地。亮出“五段時間”，實際上是引導學生、幫助學生

用好這五段時間。我們的著眼點，不僅是讓學生的課餘生活有安排，活動內容

豐富、充實、有規律。更在於為學生個性自由、充分、全面地發展創造條件，

為鍛鍊學生獨立自主的主人意識，學會與人相處、與人交往的能力提供機會和

陣地。

愉快教育提倡尊重學生，也十分尊重兒童自己的組織，支持鼓勵少先隊開

展自動化活動----自己的事情自己做，自己的活動自己搞，自己的同學自己

幫，自己的進步自己爭。還提倡把創造的主動權交給孩子們。於是，在愉快的

兒童組織裡，開展了許多生動活潑的、富有時代氣息的教育活動：如考察社會

主義建設的新成就(金山石化城、南浦大橋、新外灘.....)訪問發生在周圍的好

人好事，自己動手綠化、美化校園，自己規劃建設兒童植物園，自己設計佈置

“主動牆”，還結合著每個時期的新鮮事物少先隊自己創造了許多有兒童特色

的節日：科技節、書節、數學節、藝術節、紅星節、尊師節、創造性遊戲節等

等。還有不少以加強少先隊組織建設為目的的最佳中、小隊活動設計比賽，評

選自動化中、

80年代初，我們按照毛澤東同志關於“使受教育者在德、智、體諸方面主

動地、生動活潑地得到發展”的教育思想，按照新時期鄧小平同志提出的“教

育要面向現代化，面向全世界，面向未來”的戰略方針以及鄧穎超同志在全國

第一次少代會上，面向孩子提出的“未來需要你們去創造”的號召。針對著要

迅速提高教育質量，又不加重負擔這一對矛盾，我們開始了愉快教育的實驗，

過去的教育改革較多的是研究教師的教，很少研究學生的學，我們從實踐中體

會到要提高教育質量又要減輕負擔的根本途徑在於調動學生內在的學習積極

性，讓學生感到學習是樂事，從而愿意學、樂於學。為此我們確定開展愉快教

育的實驗，目的是“使每個孩子都有幸福的童年、美好的心靈、創造的才幹、

健壯的體魄、活潑的個性。”試著改一副對聯為“書山有路趣為徑，學海無涯

樂作舟”，變“指路子給學生走”為“指導學生自己找路走”。學科教學改變

灌輸式的傳授知識，創設寬鬆和諧的教學環境，運用“三多、三鼓勵”的教學

方法，實行“講、練、評三結合”的課堂教學結構，發揚教學民主，在師生情

感交融的氣氛中進行教與學，調動學生的積極性，啟發和引導學生喜歡學，充

滿興趣地學。從課堂教學的改革擴展到愉快活動的安排和愉快生活的指導，活

動板塊開展各種生動有趣的，符合兒童年齡特點的活動，把愛國主義教育、集

體主義教育、熱愛大自然的教育及樂於動腦動手的創造精神的培養都融合在充

滿兒童情趣的活動中。課外對學生進行愉快生活的指導，把一天的課餘時間分

成五段：朝氣蓬勃的早晨，輕鬆愉快的課間，歡樂活潑的中午，豐富多采的下

午,自主自動的傍晚，使學生一天生活過得充實、有意義、有規律。

十多年來的惀快教育實驗進行了從課內到課外，從教學到活動，從學校到

家庭的一系列研究與實踐，我們獲得了一些規律性的成果。九十年代以來國家

教委以及教育行政部門的大力扶植與倡導，教育理論工作者的積極參與，指導

我們列出專題，研究制訂了愉快教育目標的評價標準，課程設置原則，95年寫

出了愉快教學法。明確提出愉快教育的實質或稱之為愉快教育的本質特徵，愉

快教學的模式及其策略。

在教育的培養目標問題上，強調愉快發展，指“在發展中求愉快，在愉快

中求發展”。強調愉快發展的相輔相成，這是對當前導致學生苦學，失去童年

歡樂的應試教育的一種反抗，又是對充滿樂學氣氛和童年幸福的生動活潑的教

育局面的呼喚。

在受教育發展的內外因問題上，強調在需要層次上充分調動學生的內在積

極性。心理學研究表明，處理好教育中受教育者發展的內因和外因問題，以調

動其學習的積極性，是學校教育及其改革成效的關鍵。愉快教育強調從學生需

要層次上著手，調動學生內在的積極性，以開創生動活潑主動的學習局面。我

們倡導愛、美、興趣、創造四要素，就是根據學生對愛、對美、對認知(興趣)

和創造的需要去調動學生內在的積極性。從需要層次上調動學生內在的積極性

既能引發愉快又能促進發展。

在處理教育中知、情、意關係問題上，強調以愉快為核心的各種積極情感

與認知的互相促進，達到知、情、意並茂。學校教育中知、情、意三者的關係

是教育改革如何優化組合的一個重要問題。針對傳統教育中偏重認知忽視情、

意的弊端，我們從情感教育入手，知、情、意並重。在具體措施上既發揮愉

快、興趣、美感、敬愛、尊重等多種情感的積極作用，又培養好勝、進取、自

信、向上、頑強、努力、獨立等堅強意志，並十分重視認識，提出實、廣、

活、新的教學原則，以有效地培養學生的創造才干。

展望二十一世紀的世界，科學技術的發展日新月異，信息通訊、生命科

學、生物技術、空間開發等高新科技將進入更高的階段，同時，人類也將在人

口、道德、生態、能源、環境等方面面臨更多的新問題。這些都要求把人才的

素質和能力提高到新的水平。

李嵐清副總理提出：“對於即將到來的新世紀，我們既面臨著機遇也面臨

挑戰，我們能不能贏得這場挑戰，抓住這個機遇，有一個更大的發展，最重要

的問題不是資金，也不是設備，最重要的是人，是人的素質和人才問題。”

我們認識到當前教育改革的目標是研究怎樣培養素質全面發展的人才，基

礎教育怎樣做到面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會

生活、學會健體、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德、智、體、美等方面

全面協調地主動愉快地發展。決定以建設有中國特色的面向二十一世紀實施素

質教育作為深入研究愉快教育的新的生長點，從理論上弄清愉快教育與素質教

育的關係，從而把愉快教育的指導思想、特徵、要素、評價體系完善。

隨著國家現代化的發展需要，必然對教育也提出現代化的要求。國家現代

化的中心是經濟建設，教育現代化的中心是培養面向未來、面向世界的現代化

建設人才，其基本內容涉及到教育思想的現代化，教育觀念的現代化、教育目

標的現代化、教育內容的現代化、教育方法和教學手段的現代化、教育設備的

現代化、教育評價的現代化、教育組織的現代化、教育管理的現代化。素質教

育正是適應現代化發展需要的產物。

柳斌同志說：“素質教育的要義，第一是面向全體學生，第二是德、智、

體、美全面發展。”使我們明確了實施素質教育是基礎教育擺脫應試體制的影

響，使青少年全面發展的改革方向。我們聯繫教育教學實際，感到經過了十幾

年教育改革的實踐，“面向全體學生”、“培養學生全面發展”兩項已逐漸成

為廣大教育工作者的共識，而培養學生主動發展目前還普遍較為忽視。從理論

上看，古今中外在辦學方針上都有偏重社會需要和偏重學生需要兩方面，在我

國辦學方針歷來偏重社會需要，強調教育為政治經濟服務與生產勞動相結合，

把“從學生需要出發”、“發展學生個性”視為禁區。我們研究愉快教育，就

是要尋找學校既能更好地為社會主義政治經濟服務，又能更好地發展學生個性

才能的結合，我們認為這個最好的結合點就在於充分重視受教育者的主動發展

上。所以，我們在愉快教育的深入研究中，把重點放在開發和弘揚少年兒童的

主體精神。不僅從教育學角度，而且要從心理學，腦科學的角度來研究教學的

改革，研究怎樣在教學中喚起學生的主人意識，培養主人能力，養成主人態

度。從為學生創設外部條件的研究，轉為對學生內因的研究，喚起學生的興趣

行為發展為培養學生自我要求的意志行為。按照面向全體學生，讓學生德、

智、體、美等全面、主動發展的要求，對學生試行全面素質評價。

素質教育的對象是學生，要實現教育的目標必須要進一步研究兒童和少年，

並且要認真研究少年兒童的組織-----少先隊和兒童團的理論與實踐。少先隊專

家們提出，少先隊的核心是兒童集體與個性相統一的自主性，體現自主性的活

動特徵是以“四自”(自己的事情自己做、自己的活動自己搞、自己的同志自己

幫、自己的進步自己爭)為基本內容。少先隊自動化、自主性發展的最高目標是

培養創造性的社會主義新人。主題詞是：“自主性、自動化、創造性。”

為此我們確定繼續深化愉快教育的實驗，為更體現愉快教育的本質特徵，

把研究愉快教育改變與少先隊的改革緊密結合起來，在教與學的各項活動中，

真正發揮教師主導下的學生主體作用，又在實現少先隊自動化的過程中，促進

素質教育的全面實施，促進兒童素質的完美發展。

在這裡，我再摘錄著名教育家，我校的顧問呂型偉教授說的一段話：“我

認為愉快教育最本質的特徵，就在於它體現了毛澤東的教育思想，在於使學生

擁有主動發展權利，擁有最基本的人權。是一種十分重視學生的“個性”、

“靈性”、“人性”、“人格”的教育。愉快教育要做的文章還很多。從內容

講，涉及德、智、體、美等諸方面；從教學管理制度講，怎樣改變機械和管理

制度，建立一種靈活的、彈性的，能使個性主動發展的制度，從教學方法講，

課堂教學中劃一化的模式首先需要打破，學生被動學習的局面也需要改變，傳

統的基礎觀、質量觀也需要更新等等。總之，要圍繞愉快教育的本質特徵，進

行一系列的改革，最終建立愉快教育這一新的教育模式，迎接二十一世紀的挑

戰。”我們全校師生將為實現這個目標努力奮鬥。

文章摘要

21世紀即將來臨，作為我們這一代教育者，將為這新世紀的到來做些甚麼

呢？我們認為，我們所肩負的責任就是為新的世紀培養一代具有鮮明特徵的青

年。

展望21世紀的世界，科學技術的發展日新月異。信息技術、生命科學、生

物技術、空間開發等高新技術將進入更高的階段。同時，人類也將在人口、道

德、生態、能源、環境等方面，面臨更多的新問題。這些都要求人才的素質和

能力提高到新的水平。

本著這種想法，我們從八十年代初就開始愉快教育的研究。所謂愉快教育

就是在教師的引導下，從情感教育入手，給孩子愛和美，激發學生的學習興趣

和自覺性，使學生能夠愉快主動地接受教育，成為學習的主人，由“苦學”變

為“樂學”，愉快地學習，愉快地活動，愉快地生活，愉快地成長，使學校成

為少年兒童的樂園。

一. 愉快教學

愉快教學，簡單地說，就是研究在整個教學活動中怎樣讓兒童愉快地學

習、思考，在愉快中獲得知識，在愉快中鍛鍊動腦動手的能力，在愉快中教會

學生“學”，在愉快中培養學生成為學習的主人。

(一)“愛”是愉快教學的前提

愉快教學，首先要喚起學生對學習、對知識的愛，這是推動學生學好知識

和積極情感。

(二) 有聲有色，生動有趣是愉快教學的標誌

讓學生樂於學習，主要的措施是努力使課堂教學成為有滋有味的活動。課

堂氣氛有張有馳，教師上課有聲有色、生動有趣，啟發和吸引學生喜歡學、樂

於學。

(三) 把學習的主動權交給學生，喚起學生的自覺性，是愉快教學的核心。

把主動權交給學生的實質是通過教師的主導作用，變注入灌輸為啟發探

索。無論課內還是課外，教學活動都要突出喚起學生的內在積極性以及充分發

揮學生的主觀動性。使學生感到學習是一種需要。這樣，教與學就成了一種教

師精於教，學生樂於學，喜於創造的活動。

二. 愉快活動

實施愉快教育，僅有愉快教學是不夠的，還須在學科教學以外開展多種多

樣的愉快活動，組成豐富多彩的學校生活。從而塑造學生的美好心靈，使學生

開闊眼界、擴展知識、發展能力、增長才幹、滿足他們多種多樣的需要，這樣

有利於他們整體素質的提高。

(一) 德美一體，寓教於樂，組織絢麗多彩的創造性活動，塑造學生美好的

心靈。

在德育中我們倡導了勤奮、誠實、禮貌、守紀、創造的優良校風，讓學生

懂得這是做人的準則。我們常利用和創建許多節日，如教師節、國慶節、藝術

節。科學節、數學節等，不僅陶冶了學生的道德情操，開發了智力，培養了創

造力，而且也使學生懂得了社會的發展需要一代又一代有知識的人去創造的。

(二) 改革課程設置，開展多種活動，開闊眼界，培養才干，發展興趣愛

好。

為使21世紀的青年一代具有新的知識結構，我們進行了課程設置的改革，

適當減少文化知識課，增設課外閱讀課，各類興趣活動課(如：棋類，樂器，電

子計算機，美術，科技工藝，戲劇朗誦等),以培養學生自己動手動腦，自主自

動能力。

(三) 安排好每天五段課餘時間，為孩子們創造自己支配的生活空間。

為了讓孩子學會有組織有規律地管理自己，我們嚴格控制每天的作業量，

並特意安排了每天五段課餘時間活動。

朝氣蓬勃的早晨----早操前，鼓勵學生參加體育活動和晨間勞動。

輕鬆愉快的課間----課間休息，教師不准拖堂，讓學生在10分鐘內得到充

分的休息。

歡樂活潑的中午----學生一律不做作業，而是參加學校在圖書館，閱覽

室，演講廳，音樂室，放映室，操場等地專門安排

的各類活動。

豐富多彩的下午----一節文化課後，全校學生都參加各類興趣小組活動。

自動自主的傍晚----放學後，要求學生參與自己有興趣的各類活動。