知识经济与中国高等教育改革
武汉理工大学 外语系9802
马丽
一． 知识经济成为现在进行时。
1． 知识经济及其特点。
2． 教育具有经济价值。
二． 教育与发展。
1． 发展的含义。
2． 我们可以从美国教育改革中借鉴些什么。
三． 高等教育改革应以"人"为本。
1． 素质教育之我见。
2． 调查及分析。

关键词：知识经济 发展 素质教育

一．知识经济成为现在进行时
自70年代初以来，对未来经济出现了多种说法，如"后工业经济"、"信息经济"、"高技术经济"、"智力经济"等。1996年，经合组织明确定义了"以知识为基础的经济"（knowledge based economy），第一次提出了这种新型经济的指标体系。这些令人眼花缭乱的名词实际上是在逐步建立一个日渐清晰的概念，即"人类正在步入一个以智力资源的占有、配置，知识的生产、分配，使用为最重要因素的经济时代。"
所谓"知识经济"，是指区别于以前的，以传统工业为产业支柱，以稀缺自然资源为主要依托的新型经济。它以智力资源为首要依托，因此是可持续发展的经济。
经济学家做出预测，世界经济将在本世纪进入智力经济阶段，即经济发展经历了劳力经济阶段、资源经济阶段后的第三个阶段。因为人们越来越多地意识到，仅靠资源经济的高度发达已经不能解决目前世界上的问题。只有用智力资源来开发自然资源，才能实现经济的可持续发展。
著名学者吴季松在《知识经济》一书中提出知识经济的特点：
1、经济发展可持续化；
2、资产投入无形化；
3、世界经济一体化；
4、经济决策知识化；
5、新的价值取向，即"尊重知识，尊重人才"；
6、新的市场观念；
7、新的社会组织形式；
8、创新是知识经济的灵魂；
总而言之，知识经济是在充分知识化的社会中发展的经济。

知识经济的第一资源是智力资源，智力资源来自人才，人才来自教育。并与组织将教育提为知识产业是知识经济的需要。然而在发展中国家，存在人才浪费和人才流失，而经济发展水平越低，为增加等量人力资本所支付的费用就越高，结果出现了发展中国家在人力资本形式上只投资，无效益，而发达国家却无本万利的不正常局面。人才领域是马太效应表现得最为明显的领域之一。追根溯源，由于教育结构与经济结构的严重脱节，才产生以上问题。许多人认识到教育具有经济价值，同时社会各界也纷纷为教育问题出谋献策。某社会学家提出："中国未来的四把利剑"是人口太多，男女比例失调，人口素质差，家庭的例金字塔。中国作为一个具备丰富人力资源的国家，教育已经被摆到了社会发展的中心，而高校教育改革更是重中之重。

二．教育与发展

三．高等教育改革应以"人"为本

目前，国家加大教育投入，实施高校合并，打造教育"航母"。这的确是个勇敢的开始。但高校合并的理想公式：1+1>2是否能实现呢？若片面强调规模、数量。这次改革恐怕又会进入"粗放式"的误区。大多数在校大学生认为合并没有为学生带来立竿见影的好处。实际上，合并后的高校会将重心从教学移到领导班子调整管理上，松懈了最基本、最重要的：学生。而这之后的一段磨合期不会只是几个月，往往待论舆论消静之后，还要花上几年，而这段时间，是以几批学生的学业为代价。高校合并的初衷--资源共享，提高教学质量--会被延迟实现。扩招是实现大众化教育的必要环节，但高校中普遍存在的在校师生比例问题也会成为提高教学质量的障碍。
总而言之，高等教育改革应立足于在校学生的素质的培养，这对教师质量，大学环境设备提出了更高的要求。同时，应鼓励学生参与到这一具有现实意义和挑战性的事业中来，各大学应努力在一种有效的竞争机制中互相学习，打破保守的旧观念，在创世界一流大学的同时，满足大多数在校大学生的需要，真正将学生放在改革的中心。
当代的大学生应受到足够的重视（98级以后），他们所处的中国正在经历前所未有的变革：跨世纪的中国将加入WTO，又将迎来2008奥运会。他们所努力的方向是中华民族可以看得见的复兴，世界是他们的舞台。教育改革不应只在体制上徘徊，学生的呼吁应是明智者首先要采纳的。

参考书目
《知识经济》 吴季松著
《发展经济学》 陶文达主编

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