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趣味实验运用于初中化学教学的实践研究

日期:2017-5-18作者:www.51lunwen.com编辑:chenhu点击次数:19
销售价格:150元论文编号:lw201705060636025835论文字数:26513 
论文属性:硕士毕业论文论文地区:中国论文语种:中文 

第一部分 概 述

趣味化学的研究在相当长的一个阶段都主要以一些魔术化学实验和难记的化学用语的学习为主,但在走进新课程改革的今天,教师越来越发现学生的口味“刁钻”,他们渴望课堂形式的互动新颖、课堂气氛的轻松活泼,渴望老师教学手段趣味化、教学内容生活化,可是,这些和传统的应试教育、题海战术背道而驰。中学化学的教学模式仍然比较落后,学生参与的化学实验多数是验证性的,验证性实验在内容上比较平淡,缺乏趣味性和启发性。很多初中学生对化学学习会逐渐失去兴趣和自信。针对这种情况,增强化学实验的趣味性和启发性,显得尤为重要。目前,有许多名师都是幽默风趣、寓教于乐,教学效果出色;甚至有的开发出教学游戏、趣味实验等形式来培养学生学习兴趣,从而提出“玩中学”的教育观念,比如,用拟人的记忆来突出教学重点,可以使学生久久不忘;谐音的联想使学生记忆深刻;运用谜语激发学生兴趣、满足学生好奇心;将一堂课的知识内容、方法嵌入学生熟悉的某个情境,使学生能全神贯注、专心致志地投入学习,水到渠成地攻克教学上的难点。

....


第二部分 理论基础


2.1《基础教育课程改革纲要》(试行)

义务教育课程的基本理念是:鼓励学生更加积极的探究化学变化奥秘,提升学生学习化学兴趣以及学好化学信心;让学生具有适应社会所需要的跟化学相关的双基、以及方法态度,具有生存技能以及科学素养;让学生基于熟悉生活情境以及社会实践来感受化学学科重要性,学会解决跟化学相关简单且实际问题;通过"做科学"以及探究实践培养学生创新精神与实践能力;通过创设体现 CTSE(化学技术社会环境)相关学习情景,让学生了解化学为人类社会文明发展所作出巨大贡献。

2.2 建构主义理论

把学生学习任务置于为有效适应世界之学习当中;因此教学目标要符合学生学习环境的目标,教师提出的问题要使学生觉得就是他们自己要提的问题;因此要设计真实任务。真实活动是学习环境重要特征。在课堂教学中的 真实任务要与日常活动或者实践活动整合多重内容以及技能;设计的复杂环境要能反映出学生学习结束即能有效行动;给学生解决问题自主权。教师要刺激学生思维,激发学生自己解决问题。因此要设计出支持及激发学生思维之学习环境;让学生在一定社会背景之中检测自己观点;要支持学生将所学内容及学习过程进行反思,培养学生自我控制技能,最终成为独立学习者。

第三部分 研究方法 ...............11 

3.1 文献法 ........... 11 
3.2 调查法 ........... 11 
3.3 行动研究法 ... 11 
3.4 研究思路 ........13 
第四部分 研究实践 ...............15 
4.1 挖掘初中化学教材实验,抓住学生的注意力,激发学习积极性 ......15
 4.2 通过在教学设计中的情境设置,帮助学生构建知识体系。 ..............21 
4.3 开发基于日常生活的趣味实验素材,增强初中化学教学趣味化 ......26 
第五部分 结论与思考 ...........33 
5.1 结论 ................33 
5.2 思考 ................33 

第四部分 研究实践


4.1 挖掘初中化学教材实验,抓住学生的注意力,激发学习积极性

这些实验的思考和挖掘,主要目的是将中学化学原理、化学知识,通过丰富多彩的形式,绿色环保地呈现出来,将知识与趣味相融合,在教材知识的基础上兼顾科学性、教育性、安全性,但需还要考虑的一个重要因素是初中生的认知特点、心理特点和智力水平,选择适合初中化学教学的题材,来设计趣味性实验,创设趣味情境。硫在氧气中燃烧实验是初中化学中氧气重要性质的实验之一,目前该教材实验使用硫粉量比较多。借用“奥斯本设问法”中的“能否缩减”对该实验创新,可以在密闭的容器中进行反应,减少硫粉用量,并且利用注射器向密闭体系加入 NaOH 溶液,吸收生成的二氧化硫气体。仪器装置图见图 4-1。


4.2 通过在教学设计中的情境设置,帮助学生构建知识体系。

建构主义的学习观认为,学习不只是教师把知识简单地传递给学生,而是以学生原有的知识经验为基础,提供学生熟悉的生活情境,帮助学生理解,建构有关的科学知识。努力贴近学生的生活世界,能极大地激发学生的学习兴趣,在新授课教学中以学生熟悉的生活为背景设计情境,能调动学生的感受和经验,从而有效激发学习动机,提高教学效率。
......


第五部分 结论与思考


5.1 结论

(1)简述了论文选题的国内外研究概况,指出了趣味实验运用于初中化学教学实践的研究意义在于有利于激发初中学生学习化学的兴趣;有利于帮助学生构建知识体系;有利于在初中化学教学中体现新课程理念;有利于凸显化学课堂魅力等。(2)阐述了《基础教育课程改革纲要》、建构主义理论、“发现学习”理论、“最近发展区”理论、学习兴趣等理论对论文开展教学实践的指导作用。(3)简述了本研究采用“计划--行动--考察--反思”模式以及研究思路,包括对课堂教学趣味化进行理论研究、通过调查问卷了解学生现状,制定研究计划、在教学中实施研究:挖掘教材趣味实验、设置趣味情境、开发生活实验素材等。(4)论文开展了实践研究,实施的策略包括借鉴经典设问模型,挖掘创新初中化学教材实验,提出适合初中化学教材实验的几个创新思路;通过在教学设计中的情境设置,帮助学生构建知识体系;开发基于日常生活的趣味实验素材,增强初中化学教学趣味化等。

5.2 思考

化学是一门以实验为基础的科学实验教学是以实验为主,做好充分准备,精心地设计实验。初中化学实验中大部分为演示实验,演示实验又以验证性实验为主。 某些实验设计难免仍有操作复杂、现象不明显、成功率不高、不够环保等不足之处,因此对课本实验进行改进,重新设计,使之更好的进行实验,使之更简便化、趣味化、绿色化、科学化,是很有必要的。通过初中化学教材实验在创新改进前后的对比,有助于培养学生的创新精神和实践能力。

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参考文献


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源头地址:http://www.51lunwen.com/chemsitryedu/2017/0506/lw201705060636025835.html

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