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论文题目：浅谈美术课的德育渗透

论文编号： lw200711191029434327

编辑： zx

论文属性：学术论文

论文国籍：

论文语言：中文

登出日期： 2007-11-19

点击次数：1484

论文字数：1302

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浅谈美术课的德育渗透

宁波市北仑区小港第三小学

美术课本身对学生最大的思想教育就是美育。但我这次要说的是美术课对培养学生良好思想品德的作用，除了美育，美术课还有其它很多方面品德精神可教育，如相互合作精神，互相帮助精神的教育等。
美术课和其它课一样，都有教育学生，培养学生品德的义务。新课标中提出的“情感态度和价值观的形成”就是明确针对要培养学生良好习惯和品德提出的任务，所以美术老师在课上加强对学生美育外，其它的良好思想品德也要一并培养形成。
首先，通过小组合作画大画来培养学生合作互助的精神。学生在画大画中，首先要分工，这就是合作的前提，分工这一步就要大家利用各人特点来分工，这里就体现了互相肯定，互相欣赏的成分。只有互相肯定每个人的特长，才能在此基础上做到最好的分工，这是合作画画的起始步，接下来大家互相画大画时，在大画中的位子安排也要大家互相商量，互相谦让后才能形成一幅好的大画，同时画画中同学之间互相有礼貌地借用彩色笔等活动，又体现了学生良好的文明礼貌的教育。老师会在互相借用水彩笔等的绘画工具上进行怎样有礼貌地借人家东西的教育，以养成学生有礼貌借东西的良好的品德行为习惯。除了画大画，平时的美术课中也有互相借绘画工具的事情发生，我都是要求学生有礼貌地借东西，以形成学生良好的文明礼貌习惯。
再说大画的铅笔草稿画完后，填色就又可以培养学生做事耐心、细致的品德。学生要把画中的东西颜色涂均匀，就需要学生有认真做事，耐心细致地涂色的习惯。涂色的过程就是对学生耐心细致的习惯养成的过程。一旦耐心细致的习惯形成，在学习其它课程，如语文写字中都是也可以充分体现运用的。所以这一步骤又可以培养学生的一些良好品德。同时涂色时，动作快的同学也可以主动去帮助没涂完颜色的同学，为了团体成绩好，这种互助的精神学生不用老师提醒，自己就会去做到。团体精神也由此而体现培养。
最后，大画画完后，展示在黑板上来进行评价。评价这一环节就是对团体精神是否好的一个体现。老师的比较评价就是对小组团体合作的考验。所以在老师评价中学生都会认真倾听老师的评价，一旦自己组的大画画得好，高兴的将不是个人，而是小组一组成员，大家的成果被肯定，当然大家一起高兴，团体的自豪感由此而形成，个人的得失都被团体自豪感所取代，多么可贵的团体精神啊！
以上是我就画大画一个例子中提出的各种品德精神的培养，在具体个人画画中，各种思想品德的形成也有。总之，老师利用好了各种机会，对学生进行思想品德的教育，这种思想品德教育也是一种“润物细无声”的感情的教育，在潜移默化中学生的各种良好品德就形成了，形成得很自然，学生感觉很舒服。所以，对美术课在学生思想品德的形成中也有很大的作用，就是要老师做个时刻渗透教育学生思想品德的“有心人”，在日常教学中渗透这些思想教育，以在美术课中形成学生良好的思想品德。
形成学生良好的思想品德是每个教师义不容辞的义务，美术老师也不例外，所以我们美术老师也要做个对学生思想品德教育的“有心人”，好好利用自己课程的特点，好好完成自己教育形成学生思想品德的任务，以培养出更多具有良好思想品德的学生，使美术课也最大限度地发挥其思想品德教育的义务。
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