一、任务型教学研究的背景及意义

在高中英语教学中，英语阅读课占了很大的比例，其课程的设置和材料的选编都备受关注。然而所投入的时间和精力与其预期的效果相差甚远。传统的阅读教学存在着一些显见的弊端，在阅读课教学中的训练活动以学习语言知识为主，把语言点支解成“碎片”，而不能用语篇的概念来涵概课文、文段、独白、对话等语篇的具体表现形式，并忽视了文章与语言环境，语篇结构和语义之间的内在联系，忽视了语篇的某些重要品质，如真实性、自然性、语体差异等。使得阅读教学只是为了学习词汇、语言点、语法，甚至逐句翻译，无视语篇的作用，而不是让学生通过阅读获取新的知识，提高知识水平，增强分析和解决问题的能力，从而使得学生存在着某些严重的语言缺陷，如：语言经验不足，缺乏逻辑判断能力，缺乏批判性阅读技能，缺乏语篇的整体把握能力，词汇量缺乏等。

 教育部制订的《国家英语课程标准》（实验稿）明确指出，在中学英语课堂教学中，“教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’教学途径。教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务”。现行高中英语课本都是根据《国家英语课程标准》（实验稿）以任务型理论为基础编写而成的，并且强调以任务为基础的语言学习，成功地将话题、功能、结构和任务相结合，强调语言的应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。为更好地适应时代的发展和新教材的使用，更好地培养学生的创新精神和自主学习的能力，我们把任务型教学理论运用到英语教学中，希望能为课堂教学带来生机和活力，赋予新的内涵，并从中找出适合学生学习规律的任务型课堂教学模式。

    任务型教学（Task-Based Learning）是从交际语言教学发展而来的一种教学法。它作为一个教学新理念，把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。语言学习的“任务”是指有明确目标的交际活动或为达到某一具体而进行交际活动的过程，教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强的，任务化的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。任务型教学活动充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。它根据学生的不同水平设计出不同的任务，让学生通过与学习伙伴合作去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神和参与意识，还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。

二、任务型教学的理论依据及实施原则

 &无忧论文 【http://www.uklunwen.com】nbsp; 语言学家与外语教育工作者认为课堂上使用任务教学十分重要，并对教学法、课程设计和语言习得研究方法产生了重要的影响。任务型教学法的理论基础是“输入与互动假设”。掌握语言大多数是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”。假如输入在一定限度上超过个人的现有水平，习得就自然而然地产生了。语言技能的获得应该在语言活动中自然习得的。传统的教学法束缚了语言教学的科学性和艺术性，制约了学生自动参与学习的积极性。英语新课程标准的实施，使得语言教学迫切需要一个能体现语言学习综合性的、既覆盖学习活动过程又有明确学习目标的语言教学途径，从而使学生乐学、和谐主动地发展。任务型教学模式可以满足这一需要。根据学生的“需要分析”和“需要估计”设计任务型教学模式具有以下的理论基础：

1.有效的语言学习不是教育传授性的，而是经历性的。

2.任务型教学中至少有一部分任务与真实生活中的任务相似，因此该模式培养出来的学生具有较强的运用语言进行交际的能力。

    3．语言的准确性是任务的界面之一。任务中有相当一部分语言知识的加工是隐性的，而不是显性的，学生语言系统的重构始终是设计任务时被关注的要点之一。

    4．任务使得学生头脑中的信息处理模式不是单向顺序的加工模式，而是并行顺序的加工模式，它同时在多个层面上进行多角度的综合处理。

    5．任务的过程和任务参与者语言活动的量有助于学生语言自动性形成。

    6．动态语言能力和群体语言能力的训练是任务型学习的另一个显著特征。较大任务的完成需要群体的合作行为。当任务中信息资源来自多方，信息需要被组合处理时常需要用交互的语言行为来完成，而合作行为就显得尤为重要了。

    7．意义学习中的“图式扩张”理论认为，语言不仅是一个有规则的符号系统，而且是一个动态的信息资源。语言教学需要寻找值得获得的、独立的、与学生的学习和生活相关的图式知识领域，以便使语言学习成为达成任务目标的必要手段。

     以任务为核心的高中英语阅读教学是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。在实施过程中教师应遵循以下原则：教师主导作用和学生主体性原则；贴近学生生活的任务设计原则；民主和谐的原则；合作学习的原则。

在任务型教学中，教师对任务活动的设计还应遵循以下原则：

1) 语言情景真实(The authentic language and situation principle)  设计任务时要提供给学生明确、真实