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对日汉语初级综合课《你今天有什么安排》教学设计

日期:2017/8/12作者:www.51lunwen.com编辑:lgg点击次数:99
销售价格:150元论文编号:lw201708111603373284论文字数:38596 
论文属性:硕士毕业论文论文地区:中国论文语种:中文 

第 1 章 绪论

目前,国内面向欧美学生的课堂教学设计研究成果数量繁多,对日汉语教学设计研究还有待增强。中日两国一衣带水,在华日本留学生数量很大,客观上需要对外汉语从业者关注这一人数众多的群体。文章研究目的就是设计出一份适合日本留学生的汉语初级综合课教学设计详案,研究意义在于找到更适合日本留学生的教学设计方案。

1.1 研究背景

2015 年,中国超过法国,成为继美国英国之后的世界第三大留学生输入国。其中,有超过 2 万名日本人在华留学,是日本海外留学人数中最多的。从汉办公布的数据来看,来华留学生中,接受短期、非学历教育的超过半数,他们主要是接受语言培训的。其中,日韩学生占比最多。日本来华留学生中,很多人是想增加自己就业时的竞争力,因为汉语能力看起来是被日本企业所接受的“潜力”,各大公司对懂得汉语的毕业生表现出更大的兴趣。根据日本文部省目前公布的统计数据显示,2016 年赴海外留学的日本学生中留学中国的最多,超过 2 万人。近年来来华日本留学生持续增加的原因有四:第一,中国国际影响力剧增。随着中国国际影响力剧增,日本年轻人在做未来职业规划时变得更加务实。虽然在近几年受我国国内劳动力价格上涨因素影响,在华日企总数减少,但是仍有超过 2 万家日企活跃在中国各个行业。中国庞大的市场,对于日本仍具有无可替代的吸引力。第二,中国天然的地缘优势。中日两国作为邻国,在人员往来、经贸交往方面具有天然的优势。第三,留学费用相对低廉。与欧美诸国较高的留学费用相比,中国大学费用普遍低廉。加之奖学金的提供,对日本留学生有着极强的吸引力。第四,日本政府及民间共同的驱动。2014 年 7 月,日本为打破学生的“内向化”(へいそくかん),提出了至 2020 年实现“日本学生 12 万留学生派遣计划”。各大学更鼓励学生海外留学,有些大学甚至将本科阶段学生海外留学义务化。我本科就读于郑州大学西亚斯国际学院,专业是英语,第二外语选择的是日语。大学期间有到日本留学的打算,业余时间参加了日本留学预科班的学习,日语水平达到国际日语二级。研究生阶段,由于懂得日语,获得很多辅导日本留学生学习汉语的机会,所以这次也有机会在研究生实习期间担任西亚斯国际教育学院的汉语实习老师,负责一个由 12名日本人组成的汉语学习班的综合课教学工作。在郑州大学西亚斯国际教育学院担任对外汉语老师期间,在教学实践中遇到了各种各样的问题,深刻认识到课堂教学设计在教学实践中的巨大作用。

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1.2 研究目的与意义
对外汉语教学通俗地说就是以外国人为教学对象,把汉语作为他们的第二语言进行教学。有关对外汉语教学的研究基本分为两大方向:一个是以对外汉语教学为起点,探讨对外汉语教学过程中的学习理论、教学理论、语言理论以及跨文化交际理论;一个是从各种语言理论为出发点,譬如应用语言学理论、第二语言教学法理论、第二语言习得理论和跨文化交际理论等,阐释对外汉语教学的基本原理,并以诸原理为基础,探讨各种原理在对外汉语教学过程中的应用。本文属于后者,在教学实践过程中,聚焦目的语环境下的对日汉语教学,探讨对日汉语教学的课堂教学设计问题。研究目的是从对日汉语课堂教学设计的实践和实际为研究起点,运用以往对外汉语课堂教学设计的相关理论和研究成果,结合具体的教学实践,以《发展汉语?初级综合(Ⅰ)》的第九课《你今天有什么安排》为教学内容,以适合日本人的教学原则和教学方法为指导,设计一份课堂教学详案,并通过教学评估验证课堂教学设计的有效性和可行性。
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第 2 章 对日汉语课堂教学相关要素分析

教学设计是对教学过程中的各要素及其相互之间的联系进行分析,从而建立教学目标,确定教学方案的过程①。在本章中,我首先对教学背景、教学对象、所用教材、教学课型等相关要素进行详细分析,然后阐述了将在课堂设计中运用的的教学原则和教学方法,为第 3 章课堂教学设计的顺利展开做好铺垫。
2.1 教学背景分析
郑州大学西亚斯国际学院是郑州大学二级分院,是河南省第一个被国务院学位委员会批准可以实施境外学士学位教育合作项目的全日制本科院校。该校由美国西亚斯集团公司投资,与郑州大学合作,美国堪萨斯州富特海斯州立大学(Fort Hays State University,英
文缩写 FHSU)协办的中外合作办学机构,2016 年官方统计,在校生已达 27000 余人。郑州大学西亚斯国际学院汉学院目前主要负责本校留学生教育管理工作,在校留学生已超过 100 名,分别来自 18 个国家和地区,美国,日本,加拿大德国,俄罗斯,秘鲁,墨西哥,西班牙等,生源分布广泛。在校留学生的课余生活丰富多彩,各院系学生会、社团经常邀请留学生参加各种晚会演出。西亚斯国际学院在每年的 10 月底 11 月初的时候会开展为期一周的国际文化节活动,中国日被安排在第一天,在这一天学院会邀请中国民间的传统工艺技术绝活来校展示,比如做糖人,米粒上刻字等,以及展示中国的传统服饰,如肚兜儿,旗袍,唐装等等(照片见附录Ⅰ)。在这一天往往能吸引大批的留学生及外教前来观赏,之后的每一天都会有不同国家的文化展示。此类活动的开展,不仅能够提高中外学生的外语水平,而且能够增加他们对异国文化的了解,增进中外学生之间的友谊。在综合课的教学中,汉学院把留学生分为四个班级,15 级汉语(1)班由欧美语系学生组成,汉语(2)班由日本留学生组成,汉语(3)班由韩国留学生组成,汉语(4)班由剩余留学生组成(也含有自愿加入该班的欧美日韩留学生)。汉语(2)班有 12 位同学,我负责汉语(2)班的综合课教学。
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2.2 教学对象分析
教学对象也就是学习者,教学对象分析也称作学习者分析。学习者是学习的主体,教学设计的一切活动都是为了使学习者的学习活动更有效率。本课教学对象是汉语(2)班学生,共 12 人,全部是日本人,为 2015 年新入学学员。学生背景比较单一,中介语可使用英语或日语进行简单交流。教学对象的最大特点就是班级学生全部由日本留学生组成,可以利用日汉语言的相似点带来的学习优势组织教学,设计最适合日本人的课堂教学。另外,本班人数较少,可以通过访谈,深入细致的了解每个学生的具体情况,开展一对一有的放矢地指导教学。1.年龄结构方面看,12 人年龄在 17 岁—30 岁之间,平均年龄 22 岁。正是学习精力,学习欲望最旺盛的时间段,理解力、接受能力较强,也是自我学习控制比较成熟的阶段。在课堂教学设计中,比较有利于教学设计的实施,更有利于教学效果的体现。同时,这个年龄段的年轻人,个性相对独立,这也要求教师在教学管理中,充分尊重每个学生,以朋友的姿态与学生们相处,构建融洽的充满正能量的课堂气氛和师生关系。2.学生语言水平方面看,有 5 人的汉语是零基


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