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针对优异学生个性发展的教育计划----教育专业硕士论文定做

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关键词：荣誉计划 美国大学 个性化 教育 美国论文 职称论文

针对优异学生个性发展的教育计划----教育专业硕士论文定做

Abstract: The Honor Program is an educational program designed for the development of excellent students’individual characters. It has the following major traits:①Interdisciplinary courses, humanistic courses and research courses are offered especially for the honorary students;②Extracurricular academic and social activities are conducted to improve students’abilities of research and management;③The relationship between the student and the supervisor is close and comprehensive as well.

Key Words:　the Honor Program; American university; individualized education

[摘要] 美国大学实行的荣誉学生计划是一种针对优异学生个性发展的教育计划。主要特点:一是重课程:专门为荣誉学生开设学科交叉课程、人文课程、研究性课程;二是重活动:通过开展各种课外的学术活动、代写教育论文社会活动,全面提高学生的实际工作能力和领导能力;三是重指导:导师与学生的紧密联系不光是吸收学生参加科研项目,而是体现在专业方向的确定、课程选择和课程学习结果的审查、个性化教学计划的制定和学术研究的指导等方面。

[关键词] 荣誉计划; 美国大学; 个性化; 教育

美国大学的个性化教育方式,除了自由选课制、完全学分制和顾问指导制以外,还有一种专门针对优异(EXCELLENCE)学生培养的荣誉计划(HONOR PROGRAM),优异学生在主修某个专业的同时,辅修重在提高全面素质的荣誉计划,修业合格,毕业时发给双重证书。这种荣誉计划对优异学生的个性化教育起到了较好的因材施教的作用。

一、荣誉计划的由来
美国高等院校有悠久的个性化教育传统。美国的教育方针主要表现在两个基本方面:(1)确使国人享有公平的教育机会;(2)设法达到最佳的教育成效。第一方面是针对美国的多元社会背景提出的,从法律上确保所有美国公民都有受教育的平等权利和机会,都应该接受同样水平的教育。但是,只做到公平、公正还不能保证培养出最优人才,所以,美国教育方针的第二方面又提出要以最佳教育效果为目标,达到至善的地步。从这个意义上说,教育应以最适当的制度、最先进的教材与课程、最有效的教学方法来推行,让每个人都达到最好的学习效果。[1]这就是美国高等院校个性化教育的精髓,也是荣誉学生制度的依据。
荣誉计划是美国从英才教育转向大众化教育到普及性教育的举措。19世纪末20世纪初,美国在工农业和商业的高速发展中迈入了垄断资本主义发展阶段,为了适应经济、社会、科技的发展与变革,美国高等教育的规模迅速扩大,到1940年,适龄青年的入学率达到15%左右,标志着美国高等教育逐步进入大众教育阶段。随着高等教育由英才教育向大众教育的转变,教育目标和教学计划也都发生了变化,如何在大众化教育的基础上培养英才,对优异学生因材施教,除了一般的自由选课制外,针对优异学生培养的荣誉计划应运而生。
1932年,美国成立了有275所院校参加的Alpha Chi全国荣誉教学协会,这是一个普通荣誉协会(General Honor Societies)组织,对本科生荣誉计划进行资助。在这段时期有影响的专业荣誉学生培养资助组织还有:1904年成立的电子工程国际荣誉协会(EtanKappa Nu),1914年建立的全国数学荣誉同行协会(Phi Mu Epsilon Fraternity),1915年建立的机械工程荣誉同行会(Pi Tau Sigma),1924年建立的全国英语荣誉协会(Sigma Tau Delta),1942年建立的医学技术的全国荣誉协会(Lambda Tau)等。
荣誉计划的实施也是人才竞争的需求。1957年10月,苏联人造地球卫星上天,打破了美国科技领先的优越感,美国朝野纷纷检讨。科技的竞争实际是人才的竞争,根本还是教育的竞争,曾任哈佛大学校长的科南特呼吁彻底改造美国教育制度。美国“核潜艇之父”李可弗将军在《教育:美国的第一道防线》中指出要在某些重要领域夺回输给苏联人的方面,首要之事是下大气力进行科学教育,培养科技精英。1957年至1958年期间,美国国会议员提交了多达1500份有关教育问题的提案,1958年9月2日美国国会通过了《国防教育法》,首次以法律形式将教育置于事关美国安危的重要地位,此后,在美国高等教育界掀起了一场“培养英才”的教育科学化运动。[2]多数高校专为荣誉学生开设的荣誉学院都是在50和60年代后建立的。

二、几个荣誉计划的案例
(一)哈佛大学的荣誉学生计划[3]
哈佛大学的荣誉学生计划从20世纪50年代开始实行,逐步完善。荣誉学生采取集中居住的培养形式。荣誉学生的学分为18学分以上,包括通识教育的3-9分,荣誉学生研讨课(Honors Seminar)6学分,荣誉学生论文(Honors Thesis)或独立研究课题(Independent Study Project)6学分;平均级点分GPA3.0以上。哈佛大学的荣誉计划的主要特点是:注重学科交叉,突出研讨课程,锻炼活动能力。
学科交叉。
哈佛大学为荣誉学生开设的课程形式主要包括4类:一是专门课程,有通识教育必修课、AUC课程和协议课程。通识教育必修课由各学院根据荣誉学生计划选定,但必须体现学科交叉的要求;AUC(All-University Curriculum)课程由积极学习、基础能力和广泛知识集成等三个单元组成,突出学科交叉的影响;“协议课程”(contract honors)是由学生自主提出学习课程计划以外的其它学科的课程,学生与任课教授签定协议,明确学习形式、内容和学分的计算,这是对荣誉学生最为优惠的学习政策。
研讨课程。
荣誉学生每年都要开设一定量的研讨课,一、二年级学生的研讨课(Honor Seminar)每年一次;从三年级开始,还增加一门人文中心研讨课(Humanities Center Seminar)和独立学习研究课。除了研讨课外,还定期在较大范围内组织专题学术报告会,由有突出成就的荣誉学生在家长、 本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供

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