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论文题目：浅谈低年级识字教学

论文编号： lw200807271657401305

编辑：

论文属性：学术论文

论文国籍：中国

论文语言：中文

登出日期： 2008-07-27

点击次数：643

论文字数：1500

购买价格： 150

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关键词搜索：浅谈低年级识字教学 教育其他论文 中国论文 学术论文

浅谈低年级识字教学 □海南省临高县调楼镇美良中心学校方小兰发表于《现代教育报•教师周刊》2008年5月26日识字是低年级语文教学的重点，如何指导学生识字至关重要。一、二年级是识字的高峰阶段，而学习汉字枯燥无味，学生往往会产生畏难情绪。那么，怎样才能使刚上学的学生将这些枯燥的汉字轻松愉快地掌握并能正确运用呢？在这方面，我进行了一定的探索。一、善于激发学生的识字兴趣在识字教学中，我采用的一些方法对提高学生学习生字的兴趣有很大帮助。比如：①猜字谜识字法、②做游戏识字法、③讲故事识字法、④熟字带读字法、⑤肢解字形识字法等方法，不同生字可以灵活运用不同的方法来激发学生识字的兴趣。下面具体谈谈这几种识字法的运用。１、猜字谜识字法猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。有很多汉字可根据字的开头或意义编成字谜，激发学生的好奇心理，去猜去记这种寓教于乐，是一种好的识字法。如：人在云上飞——会，会少离多——禽，一字十一笔——王。２、做游戏识字法字图对号入座、找朋友、拼字等一系列识字游戏，可使学生乐此不疲。比如：地、松、房的识字教学，可让一些同学来扮演偏旁“土”、“木”、“户”,另一些同学来扮演学过的“也”、“公”、“方”字，让他们通过找朋友的游戏来记忆生字，这样，课堂的气氛也活跃了，学生的学习兴趣也提高了，记住的字也会多起来。３、讲故事识字法结合学生爱听故事的特性，把生字编成故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路旁有一棵树，于是，他就走过去靠在树上休息了一下，这个字是“休”字。这样一来，学生掌撑汉字就显得容易多了。４、熟字带生字法熟字带生字法就是利用学过的熟字“加一加”或“减一减”而变成一个新字。如：羊加木是“样”；禾加中是“种”；“蝌”去掉虫是“科”；“丢”丢掉了一笔“ 丿 ”就变成“去”……这样记忆起来就比较简单。５、肢解字形识字法有的汉字看起来笔画繁多，一眼看上去觉得难记、难写；可把它们分开来记，就显得简单明了，一目了然。如：“碧”可分为“王、白、石”，可编成儿歌：“王”先生和“白”小姐一起坐在“石”头上欣赏碧绿的湖水；“熟”可分为“享、丸……”，可释为丸子放在水里煮，发出香味就是“熟”字。这些字即可肢解，又可在此基础上体现出字的意义。采用这样的方法，学生会越学越有味道。除了以上的几种教学方法外，还有其它的教学生字的方法，只要我们懂得综合运用，善于调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，学生就能够轻松快乐地识字。二、指导学生在阅读教学中识字 1、在阅读中，指导学生读准字音。在初读课文时，首先要求圈出本课所要学习的生字新词，再要求他们借助拼音读一读，然后让小组合作学习，使学生在小组为互读、互教。这样可强化学生对字音、字形的记忆。 2、在阅读中巩固识字。每一个汉字不是孤立存在的，在教学时，不宜脱离语言环境去教学生认识某个字，这样即使学生当时记住了，也会很快忘记。因此，在教学中，应把识的字放到语言环境中识记、巩固。阅读心理学认为阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程，所以，在课堂教学中应通过多种形成的读，从读中识字，从读中领悟字的意思，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。这样，即可以激发学生的识字兴趣，又可以对学生进行初步的阅读训练。实践证明，通过以上的识字方法，不仅使学生增强了识字的兴趣，还提高了识字效率。这样，学生能在轻松愉快的气氛中熟练地掌握了所学的生字，体会到识字的乐趣，教师在教学中也变得容易、轻松、自在。无忧论文【http://www.uklunwen.com】

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