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论文题目：采用CAI教学，提高课堂教学效率

论文编号： lw200611102148491934

编辑：

论文属性：学术论文

论文国籍：

论文语言：中文

登出日期： 2006-11-10

点击次数：2014

论文字数：1639

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采用CAI教学，提高课堂教学效率

    怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是全社会关注的问题，也是摆在我们每位教师面前的一个重要课题。利用计算机辅助教学（即ＣＡＩ）手段，是解决这一问题的一条途径。
　  一个学校，只要有一套多媒体电脑，一台大屏幕彩电（或计算机投影仪），或一个多媒体网络教室，便可进行多媒体CAI教学。其实，随着教育技术的不断发展和教学改革的深入，愈来俞多的中、小学校配置了电子计算机、计算机网络、甚至建立了校园网，完全具备了ＣＡＩ教学的条件。同时，目前课件制作工具及现成的CAI软件也种类齐全、技术成熟。然而由于很多教师对ＣＡＩ手段的效果不甚了解，不愿使用计算机进行辅助教学，致使设备闲置，其教学手段仍旧停留在传统的方式上，课堂教学效率难以得到提高。
　  事实证明，在中、小学教学过程中，采用ＣＡＩ教学方法，能够增大课堂容量，节约时间，提高课堂效率。
　一堂课开始往往要先复习上节课的重要内容，引出本堂课的内容，这时我们若把复习题或上节课的重要内容用如PowerPoint等工具制作成动画幻灯片，用多媒体电脑播放出来，不仅节约时间，而且给学生以极大的吸引力，加深学生的印象，这就比口述或板书优越，特别是那些以自学为主的课题，就让学生带着问题看书，这时把问题以设问、选择、填空等题型投影出来，学生的兴趣都调动起来了，自学就有了学习目标。如果课前写在黑板上也可节约时间，但不能长期保留，而用电脑制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。一堂课讲完后，一般要小结或总结，然后做巩固练习题或例题解析，这时采用幻灯映出就方便省时。
　  复习课采用CAI教学的优点更明显，可先把复习内容制成幻灯片软件，对本单元或本章的主要内容进行概括，理出线索，强调重点、难点，然后在课堂上用计算机放映、讲解。把例题和例题解答制成各种动画幻灯片软件，使用起来更方便。
　  很多科目的练习题中选择题、推断题、填空题、计算题解析所占篇幅很大，若课前制在软件中，到上课时用计算机放映出来，学习练习量就大了，课堂便更紧凑。
　  当然，对一般教师来讲，制作诸如计算机幻灯片之类的简单软件比较容易，要想制作多媒体CAI教学软件就较困难了。事实上，采用专门的多媒体CAI软件（由软件公司专门为中、小学编写的教学课件）进行教学，更能发挥出多媒体辅助教学的优越性。　
由于大多多媒体CAI软件具有趣味性、娱乐性和科学性、声文图像并茂等特点，用它进行多媒体CAI教学，可产生用常规手段根本无法实现的效果。第一、可使抽象的不可见的概念、定理变得直观、具体。例如：声波的产生以及传播，在常规教学中，我们只能靠耳朵听，具体声波是怎样产生与传播的不能直观地看到。用CAI教学，则可利用图、声以及动画技术，让学生在听到逼真的声音同时，还可以通过生动的动画演示，直观的看到声波产生及传播过程。第二、能使用常规教学中不能或不易实现的现象得以实现。例如：化学实验中的爆炸实验有危险性，常规教学中不易做，以
CAI手段教学，可利用图象、声音以及动画技术逼真地展现爆炸现象。第三、可使原来平面的，复杂的图形具有鲜明的立体感，使图形具有可移动性。第四、用CAI手段，可把可见度不大的实验，物体微观变化等通过计算机模拟得惟妙惟肖，引人注目；把教材上的死画面变成栩栩如生的情景；把违反操作规程危及仪表、器皿等现象，用模拟实验给学生敲警钟，以宏观模拟微观现象，将肉眼看不见的微观机理变成荧屏上的宏观现象（如物理课中的布朗运动实验）；从现象的相似无忧论文【http://www.uklunwen.com】到本质的联系，引起学生极大的兴趣，提高学生学习的积极性，扩展学生的知识面。
　  对学生而言，课堂教学中运用ＣＡＩ手段，形成多角度、多层次的信息剌激，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间。　
仅以上几点，便显而易见采用ＣＡＩ手段进行教学不失为提高课堂教学效率的好方法。我们广大中、小教师应紧跟时代步伐，不断更新观念，学习、使用新知识、新技术，把多媒体计算机引入到教育教学领域，为全面提高教育教学质量作出切实有效的举措。

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