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授给学生科学的学习方法

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关键词：教学活动 教会学生 学习方法 教育类论文 代写硕士论文  中国论文 职称论文

摘　要:“授之以鱼,不如授之以渔”。授给学生科学的学习方法,是教师的一项重要的职责。但教学中教师不可能向学生传授全部的学问,只能向他们传授某些最基础的知识。学生如果不善于学习。走出校门就会教育类论文固步自封;如果善于学习,掌握好的学习方法,那么这些知识就会成为他们将来学习和进步的价梯。所以,学校教育要为学生终身学习做准备、打基础,最关键的还是要让学生掌握学习方法,以期他们成为未来的可用之才。

关键词: 教学活动; 教会学生; 学习方法；教育类论文；代写硕士论文

目前,教育改革的呼声一浪高过一浪,然而,我国目前的教育仍然是应试教育,教师们只热衷于抟授知识给学生,而忽略了学习方法的培养。中央电视台曾报道,高考中的佼佼者步入大学校门后,有很大一部分学生第一学期期中考试就有两三门功课不及格,更有甚者,不及格课程多达五六门,面临被勒令退学的境地。据专家分析,这是由于这些新生不能适应高校新的讲课方法,再加上自学能力差,因而造成上述后果。中学教师往往是把课本中的知识消化、揉碎了,再教给学生,就好比是把烧好的菜端到学生面前,只要张口吃就行了,至于这菜是如何做出来的,老师没有教,学生并不知道。而大学的教授讲课,往往是提纲挈领、点到为止,教师只为学生提供一份菜单,至于怎样做着吃,那就要靠学生自己了。

这样自学能力差的学生则很难适应。从以上事实中可以看出,学生中有许多不会学习的人,他们凭着死记硬背,在初中甚至在高中还能应付考试,到了主要靠自学的大学就不行了。这些学生不会独立思考问题,没有创新能力,将来工作以后也不会有大作为的。而中专生,都是来自初中,其自学能力远不如经历了三年紧张学习的高中生,他们成为重点和普通高中筛选后的“漏网之鱼”,真正原因或许是由于他们缺乏自学能力,所以中专教师更应该认真、细心地将学习方法的传授融于课堂教学之中。

在实际教学中,怎样传授学习方法给学生呢?

首先,要教会学生如何听课,在校学习期间,他们知识结构的百分之八十来自课堂。会听课的学生,轻松听课,课后潇洒完成作业,考试名列前茅;不会听课的学生,早起晚睡,把课余时间都用在学习上,考试成绩仍不理想。考试虽不是检验学生学习成绩的最好办法,但学习效果的好坏,从中仍可见一斑。换句话说,会不会听课直接关系到学习效果的优劣。

因此,教师在讲课时,要有针对性地把本堂课学习方法告诉学生。就拿语文课来说,如果本堂课分析课文,要告诉学生不必忙着死记教师讲的每句话,否则记了上句,丢了下句,笔记没有记全,课也没有听明白。要引导学生集中注意力听讲,要求学生紧跟教师思路,进行理解、消化、吸收,在理解的基础上,将所讲内容的核心归纳整理,写下来即可。这样听课不但减轻了笔记的负担,而且加深了对课文的理解,真正理解的东西才有可能转化成能力。如果这堂课的内容是基础性的语法知识和概念,老师应要求学生对这些知识的掌握做到准确记忆,在实际应用中又要做到灵活对待。对不同的内容教授不同的方法,天长日久学生自会从不自觉到自觉学习和应用这些方法,从而转化成自学能力。

其次,要引导学生主动独立思考。学会主动思考问题,对学习是有很大帮助的。自己思有所得,便会有一种“柳暗花明又一村”的快感;倘若百思不得其解,通过请教别人而得,也会加深印象,从而达到熟记的效果。这样既锻炼了思维又学到了知识,然而,现在的学生习惯了象雏燕一般张嘴巴吃饭的学习方式,不会也不愿独立思考问题,就连课本中最简单最基本的问题也等老师去讲解和点拨。鉴于这种情况,课堂中,教师可提一些日常生活中学生较感兴趣的问题,投石问路,引导他们思考;或者每次下课留一道思考题,给学生充分思考的余地,下次上课要学生做出回答,这样逐步引导学生养成独立思考的习惯。另外教师还要不失时机地将自己的思维方法教给学生。如果你是语文教师,你应该告诉学生,无论是课本学习还是课外阅读,都要养成“回头看”的习惯,就象每天出门要照镜子一样,看看身上有没有不当的地方,停下来整理整理。读文章也是这样,在读完一篇文章时,一定要停下来“回头看”:分析文章的开头是怎样写的,结尾是如何收的,中间结构又是如何安排的,如果你觉得文章写的好,要明确好在何处,妙在何方?俗话说的好:会看的看门道,不会看的看热闹。学生能够学会并坚持分析自己所读的每一篇文章,其阅读理解能力和写作水平就会迅速提高。要让学生明白,通过自己思考得来的东西会伴随终身,会受用终身。

第三,要教会学生对课程内部以及课程之间相关问题的对比和融合。通过对比才能对概念的本质有彻底的了解,从而达到对知识的深刻理解和融会贯通。比如应用文写作中的“请示”和“报告”,都属于上行文,且这两个文种分别还有“批转性请示”和“批转性报告”,如不加比较,很容易混淆;仔细比较后,你会发现,这两个文种根本的区别是“有权”与“无权”:下级机关无权自主,须上级批准后方可执行的事宜,写作时应用“请示”;下级机关有权决定并执行的事项,须将执行情况汇报上级机关则用“报告”。这样就将两个概念从本质上区分开来,不会错用了。仅仅停留在科目内部比较是不够的,对相关内容还要进行跨科目的比较。例如,将应用文和文学作品比较,它们的写作目的和阅读效果是不相同的。应用文写来是为了“用”的,阅读后它可以务实理事,可以当工具使用;而文学作品写来是让人们阅读和欣赏的,读后或受到某种精神的熏陶,或得到某种哲理的启迪。它能感染和教育读者,却不能象应用文那样务实理事。经过比较,对应用文和文学http://www.51lunwen.com/education/作品的认识就会上升到一个较高的层次。有比较才有鉴别,比较是不同课程之间达到融合的较好的途径。

总之,不同的课程有不同的特点,不同的教师有不同的学习经验和方法。在提倡素质教育和终身学习的社会里,教会学生如何学习是十分重要的。掌握科学的学习方法,就等于具备了高飞的翅膀,走出学校跨入社会的毕业生,如果都具备这样的能力,就会营造一种科学化的学习气氛,学习型社会的夙愿将不难实现。