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论文题目：浅谈小学英语口语教学

论文编号： lw200804040943462792

编辑： zx

论文属性： assignment guidelines

论文国籍：中国

论文语言：中文

登出日期： 2008-04-04

点击次数：1133

论文字数：2430

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浅谈小学英语口语教学

小学生学习外语具有模仿力强，记忆力好等特点和优越条件。小学阶段对小学生口语交际能力的培养无疑是重要时期，这对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力起着至关重要的作用。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（简称《标准》）第二级为6年级结束时应达到的基本要求。具体描述如下：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
从研究外语课堂口语教学入手就不能不涉及到学得与习得。英语在我国作为第二语言，语言习得的环境是很有限的。因此，我认为在非第一语言环境中教英语，学英语，应以学得为主，习得为辅，课堂教学中应尽可能创造“习得”条件，提高“学得”效益。
一、创造“习得”条件
2．在活动中培养学生口语能力。
二、提高“学得”效益
通过这两年来和外国教师合作教学，我发觉，教学在某种程度上是一种个人的创造性活动。不同教师对同一主题的英语课存在着不同的理解，中、外教的社会文化差异对课程的设计也会做出明显不同的安排。外语实验班的学生每周有近4课时的中教教授时间。那么中教上好一堂口语课大致应该注意三方面：课前准备、课堂气氛和课程内容。
1．课前准备
2．课堂气氛
3．教学内容

总之，口语是综合语言运用能力的一个重要表现，但它决非衡量语言能力的全部。对于小学阶段英语口语教学，我的观点一定不够成熟、完善，但我一直在工作中学习，学习中实践，实践中摸索，摸索中思考，希望可以通过不断地思考把自己带到更深的研究中去，从而习得更好的方法，更充分地应用于教学当中，使学生受益最大。
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