无忧论文网

机械基础知识的学习对机械教学的影响

背景：

收藏：del.icio.us google书签 雅虎搜藏 百度搜藏 新浪vivi 和讯网摘poco网摘天极网摘qq书签饭否mister-wong365网摘LiveDiggDiglog

关键词：机械基础知识 直观教学法 启发式教学法 主观能动性 广州论文 职称论文

机械基础知识的学习对机械教学的影响

摘　要:通过对机械基础知识教学方法的研究,探讨了企业职工培训中所碰到的学员文化基础参差不齐,在培训中怎样改进教学方法,提高培训质量,以达到最好的培训效果的问题。

关键词:机械基础知识;直观教学法;启发式教学法;主观能动性

国务院《2003-2007年教育振兴行动计划》对职业教育提出了更高的要求,把职业教育作为终身教育体系的重要组成部分,在推动经济发展中起到重要的作用。高等职业学校与行业就开展职业教育与培训建立紧密联系,是基于双方生存和发展的需要,是双赢的措施,也是高等职业学校应该负起的责任。
广西的制糖业在全国占有重要的地位,经过几年改制的糖厂已步入良性发展的轨道,大多数糖厂日榨量已超过几千吨,制糖设备也相应得到更新,变得更为先进,自动化程度更高。企业已意识到在社会快速变革和市场竞争日趋激烈的环境中求生存、求发展,唯有建立在依靠科技和训练有素的应用型人才上,认识到要提高职工技能和素质,适应新技术快速发展,有较强的职业岗位能力,必须接受终身教育,进行教育与培训。
广西工业职业技术学院是与制糖企业有密切联系的一所高职院校,中国轻工业联合会和中国糖业协会已批准在广西工业职业技术学院设立中国轻工业特有工种培训基地和中国糖业南宁培训中心,为行业的高级、中级专业性技术人员和技术工人进行各种培训。今年,学校已开始为洋浦南华糖业集团、东糖凤凰糖业有限公司、农垦糖业集团防城分公司等多家糖厂开展培训工作,由于参加培训的工人文化基础参差不齐,在培训中怎样改进教学方法,提高培训质量,以达到最好的培训效果是学校应研究的一个问题。

1　因材施教,量体裁衣,把握难度,提高学习兴趣
企业对工人进行培训,都有它的特定要求,培训前要根据各糖厂的情况制定相应的教学计划和开设合适的培训课程,同时还要注意因材施教,随时调整教学方法,以获得预期效果。由于糖厂停榨后的检修是每个厂都必须进行的,所以机械基础知识是所有岗位的操作人员都应掌握的,在培训中这是一门主要的课程,它的讲授方法可以作为一门典型课程来研究。
机械基础是一门实践性很强的技术基础课,课程中传动类别多、原理推导多、机构特点多,难识记,难理解,学员在学习时往往会感觉到难度较大。教学时应改变传统的教学思路和教学方法,要认识到教学对象是一线操作工人,教学内容应该是“宽”、“浅”。宽即知识面宽,思路宽,实用面也宽;浅即理论知识浅显易懂,够用为度;要减少理论、计算和推导的内容。例如在“杆件的基本变形”一章中,剪切、扭转等强度计算推导从略,以定性分析为主,要求学员能准确应用公式即可。
在教学中本着学员接受知识的实际水平和认知水平,从课程内容到推理演示尽可能化繁为简,将知识精练,学员更易识记,更易接受。教学中,还应注意目标设置的适度问题,对所授内容,应根据难易程度,提出不同的要求。哪些内容属于学习了解的,哪些属于必须掌握的,哪些属于应该熟记的,应该让学员一一明确。教学的方法应顾及到大部分学员的基础,采用一种渐进的过程,通过教学过程使学员在原有的基础上,知识水平、能力和技巧有所发展,有所提高。教学过程中可采取“直观性教学法”,也可以采用“启发式教学法”,应力求深入浅出,绝对不能简单照本宣科,必须通过适当的教学方法使学习难度与学员的接受能力基本一致,使他们始终保持学习热情。

2　改进教学方法,调动主观能动性,获取最佳效果
2.1　采用直观性教学法
直观性在教学过程中具有重要作用,由于学员对技术过程的想象力和抽象思维能力还很有限,不用直观教学很难使知识具体化、形象化,学员也很难领会。所以,直观性教学是培养形象思维能力的基础,通过直观教学使学员获得的表象是形象思维决不可少的素材。
在教学过程中,教师可有机地结合教学内容恰当地选用直观手段,减少学员学习和认识过程中的困难,帮助学员建立起实践经验与理性思维的联系。由于培训的学员在实践中已对许多机械零件有了感性认识,再结合挂图、教具等来讲解,可使他们将形象的实物或模型与抽象的概念结合起来进行分析,在学习过程中已积累的知识和形象再现在头脑中,使他们对机械知识的理解更具体、更深刻。
如介绍连杆机构时,若只是把静态平面的传动原理在黑板上进行推导,学员不容易理解,而将其内容作成动态的多媒体课件来演示,通过对机构的化简演化、实物模拟,由静态的杆件变为动件,哪根杆在什么条件下是转动的,在什么条件下又是摆动或移动的。将抽象的静止状态变为动态的机械传动,不仅强化了理解,也会提高学员的学习兴趣。又如讲齿轮传动、蜗杆传动时,利用它们传动的模型和挂图,边操作、边分析,介绍它们的传动类型、应用特点、基本参数、几何尺寸、结构尺寸与工作图绘制等,激发了学员的学习兴趣,显著增强了教学效果,使许多不易听懂的问题,一看就明白了。感性理解是深刻的,记忆也就牢固可靠。
2.2　采用启发式教学法
由于培训的学员都已是成年人,因此培训时可根据成人特有的学习特性讲课。成人具有独立的、不断强化、自我指导的个性,他们大多认为自己有足够的能力进行自我指导,在教学过程中,教师可以采用启发式教学。讲课时不应平铺直叙,只使学员单纯地听教师讲,而要使学员自己开动脑筋,随着教师的讲解和引导进行紧张的智力活动,让学员的主观能动性在培训中得以发挥。在学员感知教材、获得表象的感性认识的基础上,引导他们进行比较与对照、分析与综合、归纳与演泽,通过一系列的抽象思维活动,从事物的一般属性中找出某些本质属性,形成概念和理论的系统。
如讲齿轮的啮合原理、传动原理时,先提出问题:齿轮在糖机设备中应用很多,检修时都要拆卸检查,若一对齿轮中有一个已损坏不能使用,需要重新加工一个来配对,那么是否随便拿一个齿轮来都可以配对使用呢?由此可引出一对啮合齿轮的正确啮合条件,进一步还可分析如何通过可测量的齿顶圆直径、公法线长度和齿数计算出该齿轮的模数、压力角等基本参数。通过采用启发式教学,引导学员溯本求源,启发思路,获得学习的主动性。
2.3　结合实践教学,加深理论分析
成人学员具有丰富多样且个性化的经验,此时的学习是在已有的知识和经验的基础上的再学习、再教育。他们的经验是学习过程中一项宝贵的资源,培训时可结合实践情况来加深理论上的分析,使他们掌握的知识得到进一步的提升。
本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供

12