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【关键词】 多媒体技术；化学教学；实践经验
［摘 要］ 本文结合多媒体技术在化学教学过程中的运用，阐述了利用多媒体在化学教学中所起的积极作用和产生的消极影响，并总结了使用多媒体技术教学的一些实践经验。
［关键词］ 多媒体技术；化学教学；实践经验
计算机技术的迅速发展，冲击着各个领域的改革和发展，激荡着传统的理论方法和思想观念，促进了知识和经济的快速增长，为教育领域的改革注入了新的动力。化学多媒体教学手段作为计算机信息时代的必然产物。它是在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，继承传统教学方法的合理成分，适当地引进现代教学手段，并使两者有机结合，各展其长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传统与反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，从而达到优化教学的一种方法。近几年来，多媒体教学已普遍应用于大学课堂教学中，由于多媒体教学方法的引入，不仅改变了传统的教学方法和手段，同时也使教学内容、教材形态、教学方法发生了重大的变革。我们将结合多媒体技术在医学化学教学中的实践，对它在医学化学教学中所起的作用和产生消极影响阐述如下。
1 多媒体技术对化学教学的积极作用
多媒体技术作为一种新的教学手段，对于提高教学质量具有重要的积极作用，它的作用不仅在于使教学内容更加丰富、形象和直观，更重要的是它突破了传统教学方法上的局限性，克服了传统教学方法上存在的一些弊端。
1.1 多媒体技术教学的形象性和直观性，使传统教学方法中难以表达出来的抽象概念更易于展现，克服了传统教学方法上存在的局限性
在化学中有很多抽象的概念、理论难以用语言表达清楚。过去，我们多以挂图、自制辅助教学模具来帮助学生建立想象，但这些传统方法的静态和单一性，使学生建立想象的效果并不理想，甚至与我们所期望学生想象的结果大相径庭，而运用多媒体技术则突破了传统教学方法中所存在的这种局限性。例如在讲解电子云图形、原子间成键和分子间的相互作用等抽象的概念和复杂的动态过程时，运用多媒体采用三维动画模拟形式对其进行动态的、形象地、直观的表现，使学生得到较为直观的认识，帮助学生建立想象，从而增强学生对问题的理解。
1．2 运用多媒体技术模拟试验，缓解了传统教学过程中存在的实验经费不足、实验条件欠缺和环境污染等矛盾
我们知道，化学是一门实践性很强的科学，它是以实验为基础的。在传统教学中，我们只有直接做实验，学生才能得到对一个化学反应的感性认识。多媒体技术的引入，对操作过程比较复杂的、有毒的、有危险性的实验，可以采用多媒体教学手段进行化学模拟实验，让学生很直观的观察整个实验过程的动态变化，加深学生对化学变化过程的理解，促进学生对化学知识的掌握，从而达到预期的教学效果。一方面可以弥补我们实际教学工作中存在的实验经费不足和实验条件欠缺现象以及避免发生环境污染等一系列问题；另一方面还可以激发学生学习化学的兴趣，增强他们的求知欲望和创新能力。例如在讲解有机化学中的醛与Tollen试剂发生的银镜反应时，借助多媒体教学手段，演示模拟实验过程，使学生如亲临其境地观察实验发生的整个过程和现象。不仅有利于学生了解和掌握实验方法，增强他们对化学反应的感性认识，帮助他们理解和记忆化学反应的原理、现象和结果，而且能够极大地激发他们学习化学的兴趣［1］。
1.3 多媒体课件具有很好的视觉效果优势，有利于突出教学内容的重难点
在应用多媒体技术教学方法时，需要提无忧论文 【http://www.uklunwen.com】前制作多媒体课件。多媒体课件不同于教材和教案，它具有以下特点：信息容量大，充分利用了多媒体的优势；考虑背景和文字颜色的搭配以及字体大小，涉及精美的画面，增强视觉效果；层次分明，结构清晰，图文并茂；操作简单直观，界面内容完整，便于维护与修改。尤其是课件制作原则是：在遵循学生的心理特点，认知规律和记忆规律的基础上根据教学需要，精选软件，认真编辑，经反复演示修改后才在课堂上展示的。由此可见，恰当地运用多媒体技术在制作课件的过程中有利于突出教材中的重难点，从而增强教学效果，提高教学质量和学生在认识领域的达标程度。
1．4 运用多媒体技术教学手段，有利于改善学生的学习效果
多媒体教学与传统教学的重点区别在于：多媒体教学采用计算机及大屏幕投影仪的教学设备，而传统教学方式则使用粉笔在黑板上写板书；多媒体教学是将讲授内容以投影方式显示在大屏幕上，文字清晰整洁，能够增强学生视觉的美感，而传统教学中，教师将讲课的内容板书写在黑板上，板书的结构安排不一定合理，学生有时会看不清楚黑板上写板书的内容，从而影响视觉效果；采用多媒体教学，教学的文字内容都是经过严格的精简组织起来的，比较容易做到概念准确，立体精当，图表规整，具有很好的可视性，而且在课堂上操作起来简单、快捷，可以节省很多时间。而在传统教学中，教师要进行板书和图形的绘制，不容易做到标准、清晰，并且会占用大量的时间；多媒体的应用可以使用学生集中精力认真听课，不许分散精力去做笔记，可在课后利用复制的课件进行整理和复习，从而节省时间，加强对所讲内容的理解。总之，多媒体教学方法的介入，不仅可以提高教师的教学效率，而且对改善学生的学习效果也很有帮助。
2 多媒体技术对化学教学的消极影响
多媒体技术的使用，虽然克服了传统教学模式中的一些弊端，但是在教学实践中发现，这种新颖的教学模式并不能完全取代传统教学模式，它也有一定的适应性和局限性。如果对其认识不足，使用不当，则会产生消极的影响。
2．1 如果多媒体教学手段使用不当，把课堂教学变成学术报告，反而可能分散学生的注意力。多媒体课件给出的信息量大，尤其是教学内容较多时，容易导致学生把注意力分散在不同的信息上，使部分学生跟不上教师的思路，从而降低学习效果。
2．2 多媒体技术只是辅助教学的手段，而不是教学的主题。在实际化学教学中，我们发现多数教师虽然利用了多媒体教学，可是在应用的时候，没有注意到学生的接受能力，一味地自我讲解，节奏过快，没有时间和空间给学生思考或对教学内容的摘录，造成学生的视觉疲劳，思维速度跟不上，从而降低学习效果。
2．3 若在制作多媒体课件时片面追求外观或注重视觉形象，造成屏幕的过度渲染或附加信息、无关信息过多，会使学生注意力分散，降低学习效果。
2．4 多媒体课件的应用，使得同一专业的化学教学课件趋于雷同，从而在一定程度上掩盖了教师的教学个性特点，不利于教学工作展示“百花齐放”的良好状态和提高教学工作的创新水平。
2．5 在应用多媒体教学的过程中，教师侧重于口述讲解，学生侧重于听和看，在整个教学活动中，教师和学生参与活动的器官都较传统教学模式中有所减少，从而造成教师的发音器官、学生的听觉及视觉器官很快进入疲劳状态，得不到协调间歇的时间。尤其是学生的视觉器官，一直接受对比鲜明的色彩刺激，容易导致眼睛疲劳，视力下降，这也是现代教学手段不容忽视的一个弊端［2］。
3 小结
多媒体技术作为一个先进的教学方法和手段，其优越性是突出的，但是若在多媒体教学中不注意它的合理使 |
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