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| 关键词：学校管理 教材体系 显性知识 隐性知识 心理学论文 中国论文 学术论文 |
摘要：我国各具特色的学校管理学教材在一定的时期和范围内产生了不同程度的影响。但存在理论深度挖掘不够，教材内容滞后于学校管理改革步伐，不能满足学习者要求等缺陷。要素主义课程论、百科全书主义课程论、综合技术主义课程论和实用主义课程理论为我们提供了构建学校管理学教材体系的理论基础，引导我们从两个维度来思考构建学校管理学教材体系问题：一是学校管理学教材所描述的整体应该构成学校管理活动的完备的框架和典型的知识脉络，二是学校管理学的教材内容不仅要凝练学校管理活动中的显性知识，还要映射学校管理活动中的隐性知识，帮助读者实现隐性知识和显性知识之间的转换。学校管理原理论、组织论、人论和工作论的四板块教材结构将学校管理活动较为完整地勾勒出来；教材中的案例是沟通学校管理显性知识和隐性知识的桥梁，因此正确地解构学校管理事件并重新结构化，是写好学校管理案例的关键。
关键词：学校管理；教材体系；显性知识；隐性知识
Abstract：For a certain period of time, and to a definite extent, Chinas school administration teaching materials with different features have exerted varying degrees of influence. Nevertheless, some problems remain to be solved. For example, the depth of its theoretical basis has not been brought fully into play, teaching content lags behind the pace of reforms in school management, and it is unable to meet the needs of learners. Curriculum theories such as elementalism, encyclopaedism, polytechnicalism and pragmatism provide a theoretical basis for constructing the school administration teaching material system and lead us to reflect on this problem from two dimensions： 1） what the school administration teaching materials generally describe should represent a complete framework for school administration activities and a typical knowledge scheme 2） the content of school administration teaching materials should not only contains the explicit knowledge of school administration activities but also provide an implicit knowledge to help readers make transformation between the two. F无忧论文 【http://www.uklunwen.com】our components of the teaching material structure, namely the theory of the principles of school administration, organizational theory, human theory and work theory, should provide a fairly complete outline of school administration activities. In this respect, case studies can provide a bridge between explicit and implicit knowledge. Thus the correct deconstruction and reconstruction of the work of school administration activities is crucial to writing better cases.
Key words： school administration； teaching material system； explicit knowledge； implicit knowledge
1978年以来，我国教育科学发展的一个重大成就是学术的分化和专门化发展，形成了以教育学为主干，以教育管理学、教育哲学、教育社会学、教育经济学、中外教育史等为依托，多种二级分支学科分化发展的局面。学校管理学就是迅速发展的教育管理学中进一步分化出来的一个重要分支学科，是教育经济与管理专业的一门核心课程。由于学校管理学的课程地位，及广大教育管理干部的现实需要，学校管理学发展成为了一门涉及面广、成果丰富、影响深刻的课程，在相应的教学基本文件，特别是教材的建设方面已达到一定的水平。但与日益发展的现实需要相比，学校管理学的教材内容显得有些落后和陈旧。如何构建适应时代要求的学校管理学教材体系？针对这一问题，本文通过对已有的学校管理学教材的研究内容、逻辑发展及章节安排等问题的探究与反思，通过对教材体系构建的理论基础的挖掘，就学校管理学教材体系的重建问题提出了一些设想。
一、学校管理学教材建设的进展与问题
我国学校管理学的教材建设起步于20世纪70年代末，经历了繁荣、完善的发展过程，现已进入平稳过渡期。据不完全统计，在这短短的20多年中，我国共出版教育管理学的教材著作200余部，其数量和质量是空前的。这些论著对学校管理学的理论和实践问题进行了一定程度的探讨，从一定的角度构建了学校管理学的理论体系和框架结构，对学校管理学的研究对象、观念、规律、历史、过程、原理、原则、手段、体制、机制等进行了论述。同时，学校管理学作为学科成熟的标志性条件都相应具备：1.学科专业教师队伍和专业研究人员不断成长和成熟；2.以“学校管理”为主题的专业刊物，如《教学与管理》《中小学管理》等开始出现，很多教育理论刊物都开辟专栏跟踪报道学校管理研究的新进展；3.各级各类教育管理研究会相应成立，学会学术研究活动广泛开展。这些都进一步促进和推动了学校管理学教材内容的丰富和发展。客观地说，学校管理学的教材建设已经取得了阶段性的成就。但是，从理论研究、实际问题研究和对学习者的适应性来看，我国学校管理学的教材建设仍然存在许多问题和缺失。特别是近几年来，由于“高原现象”的出现，学校管理学教材内容在理论和实践的丰富上发展速度缓慢，甚至停顿，有分量的重头著作不多，理论研 |
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