笔者认为，当前应该抓紧探索适合我国学校特点的心理辅导模式，根据不同的地区、不同的学校层次、不同的学生类别，分别摸索出几种不同但又各有一定普遍性价值的辅导模式。在时机成熟的时候，应该将经验证明合适的模式条文化，由教育行政机关或者权威的学术组织予以颁布，以规范和引导基层学校的工作方向。

一、学校辅导模式所涉及的方面或要素

西方的学校辅导在发展过程中一直存在一个毛病，就是轻视学校辅导自身理论体系的建设(kehas,1966;宋文里，1987,p.35)，其中包括对学校辅导模式的探索。Show是为数不多的几位对此做过系统研究的学者之一，Show认为学校辅导模式主要应该回答三个问题：谁应接受辅导；为什么要进行辅导；怎样进行辅导？据此他提出一个学校辅导的“一般模式”(A General Model for Guidance)，该模式主要包括三个方面：价值、目标和功能。这三个方面涵盖了对上述三个问题的回答(Show,1973,p.71)。www.51lunwen.com

Show的“一般模式”涉及到学校辅导最基本的几个要素。但笔者认为，一般辅导模式应该符合以下标准：(1)涵盖理论和实践二个方面；(2)包括规定着辅导的基本属性的组成要素；(3)各组成要素之间存在内在联系或具有内在一致性。基于这一认识，笔者建议从以下这三个方面来讨论学校辅导的一般模式。

1.理念

辅导是实践，但是是有理念为根基的实践。辅导模式若只是局限于就事论事的实务说明，一不能使辅导体系之各要素的合理性得以成立，二不能助辅导虽有创造和革新，甚至连辅导本身在学校教育中的合法性都无法确定。学校辅导模式至少应该在两个层面确立一些明确的理念：

哲学层面，如人性观、价值、学校教育的目标；

心理学层面，如人的动机系统、人的发展历程、决定行为的因素、人格和行为改变的条件。

2.要素

一般辅导模式须明确以下四个构筑学校辅导基本骨架的要素：免费论文无忧论文 【http://www.uklunwen.com】

学校辅导的对象 如面向全体学生还是部分学生，直接面向学生还是透过对教师和家长的咨询影响学生；

学校辅导的目标

一般都认为，辅导的目标在于协助学生克服他们在适应和发展上所遇到的困难。另有一种相关的说法，是把辅导区分为发展性的、预防性的，以及治疗性的，以此来描述不同的辅导目标(Show,1973)。其实，这一区分不仅涉及目标，亦涉及辅导内容、对象和辅导方式；

学校辅导的内容

目前多数研究者同意把学校辅导的内容区分为生活辅导、学习辅导以及生涯（职业）辅导。学习及生涯辅导的内涵较为明晰，唯生活辅导包罗甚广，需要进一步说明；

学校辅导的途径和方式

途径和方式是第一线的实践工作者最感兴趣的问题，目前各地由自主创造或从台港借鉴已经出现了不少辅导形式，吴增强对此做了较好的概括和说明（吴增强，1998)。一般的辅导模式不一定要详细罗列各种辅导形式乃至措施，但要强调两点：一是辅导途径或形式必须与辅导的基本目标一致；二是它们应该有验证性研究或经验支持，证明有达到目标的功能。

3.组织和资源

这一个方面是学校辅导得以进行的支持和保障系统。例有：

谁做辅导 如辅导员的选聘、培训、资格要求、个人素质；

领导、专职机构、组织协调 如校长的作用，辅导室的设置，全校辅导力量的配置和职能分工，乃至校际或学区的联络（如果不仅限于一校之考虑的话）；

家庭资源 如协调家庭的力量参与辅导，家庭咨询或治疗；

社会资源 如配合或利用当地社区的活动，利用各种途径影响社区环境的改变以利学生的成长；

学术研究及信息资源