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《加强学校体育与德育教育的有机结合》---论文资料

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关键词：高校体育 大学生 思想品德教育 中国论文 职称论文

《加强学校体育与德育教育的有机结合》---论文资料

摘要: 学校体育是对学生进行思想品德教育的有效途径。高校体育应发挥和挖掘体育中的思想品德教育的效应和功能,寻找学校体育与德育工作的最佳结合点,达到学校体育与德育教育的和谐发展。

关键词: 高校体育; 大学生; 思想品德教育

学校体育自身潜在着丰富的德育教育因素,加强学校体育与德育教育的有机结合,克服长期存在的因倾向品德教育一面,忽略渗透教学过程的教育一面所产生的自然主义、形式主义的德育工作空洞说教现象是加强和改进新时期学生德育教育的重要问题。因此,进一步发挥和挖掘体育中的思想品德教育的效应和功能,找到学校体育与德育工作的最佳结合点,寻求寓“德”于“体”之中的途径与方法,建立科学的评价体系,形成具有高校体育特色的德育工作形式,达到学校体育与德育教育的和谐发展,对实现“寓德于体”,具有实践意义。[1]

1.　体育教材、教法及考核中的德育教育
1.1　体育教材中蕴含着思想品德教育内容
体育教材中蕴含着丰富的思想品德教育内容。教材不同,对德育的影响也不同:体育理论、运动生理等能提高学生对体育的认识,了解运动生理的基本知识,对端正学生体育态度,培养理想情操有积极影响;球类、游戏、基本体操等集体运动项目教材,对培养学生协同精神,文明守纪等道德品质有积极影响;田径、技巧、器械体操等个人运动项目教材,对培养学生勇敢坚毅、自强自立、开拓创新等个性心理有积极影响。
1. 2　采取各种体育教法,是实现“寓德于体”的重要途径
在体育教学过程中,通过教学方法,教学组织形式,将教材内容形象、直观地展现在学生面前。教材内容的教育意义则通过不同方法、不同形式的交往过程,学生自觉不自觉地得到感染、暗示、甚至追求模仿,产生潜在的行为影响,达到思想品德意识的积淀。[2]
1. 3　体育考核评价方法,是提高寓德于体效果的有效手段
通过调查,有67%的学生不满意现行体育考核评价方法。原因是评分标准一刀切,忽视个体差异和只考核教学结果,不考核教学过程,学生很难得到实际公正的评价,抑制了学生成功的体验和进取向上的情感发展,学生自我教育也受到了较大挫伤。为此,我们对体育成绩中的身体素质和运动能力考核进行了改革,制定了原始成绩和提高幅度成绩评价标准,变一次计分为二次计分。某项目的得分=原始成绩得分+提高幅度成绩得分。注重个体差异(原始成绩不同,提高幅度成绩的分值不同)和教与学的过程(增设提高幅度成绩分),有效地激发了学生体育锻炼的积极性、自觉性和主动性,使体育基础好的学生和体育差生都能在考核评价中体验到成功的乐趣。改革后的调查表明:学生对体育考核评价方法的满意率达到95. 8%。有个学生在日记中写到:我以前总为自己的体育成绩不好,评不上优着急。现在只要自己努力锻炼,评优评先有希望了。可见,改革体育考核评价方法是发展学生自强自立、自我教育、开拓创新等个性心理的有效手段。

2.　体育训练、竞赛、体质测试及远足活动中的德育教育
2.1　训练竞赛对学生道德品质、个性心理的影响
体育训练竞赛本身就是人为设置一些困难和障碍,通过克服战胜各种困难来培养勇敢坚毅拼搏进取的道德品质,是身体素质、技术水平的较量,也是意志品质的磨练。体育训练竞赛,要不断反馈信息,自我评价,调整改进,才能不断提高技术水平。特别是球类等集体项目的训练竞赛,更要在协调配合下充分发挥个人技术水平才能获胜,这就需要队员对自己在集体中的地位、作用以及人际关系作出恰当分析,并对自己的行为目的进行控制和调节。同时,体育训练竞赛还必须遵循严格的规则进行,这可以培养学生文明守纪,遵守社会公德和生活准则,体育竞赛对培养大学生非智力因素具有积极促进作用。
2.2　学生体质测试活动对学生个性心理、道德品质的影响
学生体质测试属个人运动项目,对学生自强自立、开拓创新、勇敢坚毅、拼搏进取的培养发展,有着积极的影响。学生体质测试总分制和三级达标的评分评级方法,要求学生不断调整自己的锻炼目标,进行自我评价,逐步树立争达“优秀”的体育理想情操;学生体质测试锻炼和测试成绩,列入班级工作评先评优条件,学生集体荣誉感和协同努力的品质将会得到培养。
2. 3　远足郊游对学生思想政治、道德品质的影响
学校每年组织学生远足、登山、郊游,到革命传统教育基地参观学习。据调查,学生对远足郊游的德育影响认同顺序是: 1)协同精神; 2)理想情操; 3)自我教育。[3]组织远足郊游,要考虑自然环境,地形地貌,选择活动路线,安排活动内容,注意服装、食品饮料卫生等等。在活动中,要严格组织纪律,服从统一指挥,强调团队精神,做到互帮互助,维护环境卫生,爱护花草树木,同时还要引导学生观察自然,认识自然,引发对大自然的美好憧憬和耳闻目见的社会主义建设景象所带来的欢欣,加深对祖国的热爱。

3.　体育法规、制度及日常管理中的德育教育
3. 1　法律法规对学生民主法制教育的影响
中华人民共和国的有关法律是学校体育管理的基本依据,中央各级地方的各项法规是学校体育管理的直接依据。这些法律法规有:《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国体育法》、《中华人民共和国教师法》、《学校体育工作条例》、《国家体质测试标准实施办法》、《体育合格标准实施办法》等。学校体育有法可依,有章可循,在这些法规性文件中,明确作出了“对学生进行品德教育,增强组织纪律性,培养学生勇敢顽强、进取精神”等法定条款,界定了教师向学生进行思想品德教育的法律责任和学生接受思想品德教育的法律权力。同时,还对学生的体育成绩、体质达标、体育合格的评价方法及标准、奖励及惩罚等作出了法律规定,使学生个人行为目的富有社会服从性,要求学生增强法律观念。
3. 2　体育制度对学生个性心理的影响
学校体育规章制度,涉及面广,内容丰富,如运动会竞赛规程,体育评先评优制度,课外体育锻炼制度,等等。广泛宣传,严格执行各项体育制度,使学生心理特征的幼稚性与自觉性并存,向自觉性发展;依赖性与独立性并存,向独立性发展。心理过程更趋理智,更加稳定,对自己的行为目的,不仅能自我评价,还能进行控制调节,个性倾向趋社会性。
3. 3　体育日常管理对学生道德品质的影响
体育日常管理由学校统一安排,体育教学部组织实施,依靠体育教师、辅导员落实到位,通过体育日常管理,培养学生的集体观念和集体荣誉感。每日的早操、课间操、课外体育活动,均在学校规定的时间范围内进行活动。跑步、做操、体质测试都有明确要求和分值标准,学生必须经过自身努力,才能获得满意的成绩。集体活动人与人、班与班、年级与年级相互竞争,互不甘落后。大庭广众之下,学生言行举止受到集体的约束,注意保持与集体行为一致性,都愿为自己所在的班集体争光添彩。学生在学校每天接受这种有目标、有规律、讲纪律的日常体育活动,对促进学生养成经常锻炼身体的良好习惯,培养学生集体主义情操,起着潜移默化的作用 本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供

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