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视觉障碍学生生存技能特殊教育现状研究

日期:2017/9/13作者:www.51lunwen.com编辑:lgg点击次数:278
销售价格:150元论文编号:lw201709091919234948论文字数:38547 
论文属性:硕士毕业论文论文地区:中国论文语种:中文 

第一部分  问题的提出

一、 引言 
视觉障碍学生掌握足够生存技能,发挥个人特点,能够更好地融入社会,成为对社会有所贡献的人。“生存技能”已成为盲校教育目标中的重中之重。  1991 年实行的《中华人民共和国残疾人保障法》第二章中明确指出”各级人民政府和有关部门应当采取措施,为残疾人康复创造条件,帮助残疾人恢复或者补偿功能,增强其参与社会生活的能力”。第十七条中也明确提出:“残疾人在专业人员的指导和有关工作人员、志愿工作者及亲属的帮助下,应当努力进行功能、自理能力和劳动技能的训练。”1994 年实行的《残疾人教育条例》第二十二条明确指出:“实施义务教育的残疾儿童、少年,特殊教育学校应当根据需要,在适当阶段对残疾学生进行劳动技能教育、职业教育和职业指导。[2]”相关政策出台均为各类障碍学生的生存技能训练提供了政策保障。我国已将视觉障碍教育纳入了国民教育体系。随着融合教育的进一步发展,盲校学生的视觉障碍程度不断加重,障碍类别从单一障碍向多重障碍发展,康复课程种类日益增加,生活自理能力和劳动技能等逐步受到重视。 本研究考察视觉障碍学生生存技能现状,从定向行走技能、生活自理技能、沟通与交往技能、安全与自我保护技能四个方面,探究盲校视觉障碍学生生存技能发展状况,并提出建议,为盲校在课程开发和课程设置方面提供参考的依据;为盲校教师在课堂设置、课堂教学方面提供建设性意见;为视觉障碍学生家长在家庭教育方面提供参考意见;为学生更好进行技能训练提供理论支持;为视障学生能够顺利融入主流社会奠定基础。 
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二、 研究意义
国内外对生存技能现状的研究,主要以初高中生、大学生等普通学生为研究对象,对特殊需要学生生存技能的研究较少,而对于视觉障碍学生的研究更少。本研究以视觉障碍学生为主体,从定向行走技能、生活自理技能、沟通与交往技能、安全与自我保护技能四个维度探究盲校视觉障碍学生生存技能的现状,充实以往生存技能的相关理论研究,拓展了视觉障碍学生生存技能的研究领域。 掌握生存技能是视觉障碍学生自身发展的客观需要,是其适应主流社会的基本条件,是其必须掌握的基本技能。视觉障碍学生生存技能教育是学校教育的重要内容,本研究以某盲聋学校为切入点,探究视觉障碍学生生存技能现状,有利于盲校针对视觉障碍学生进行有效的训练,为盲校在课程开发和课程设置方面提供了参考的依据;有助于盲校教师了解视觉障碍学生身心发展的规律,为盲校教师在课堂教学、课程设置方面提供了建议;有益于盲校教师编制适于视觉障碍学生的校本教材;有助于视觉障碍学生家长在家庭教育方面重视“启蒙教育”、“家校合作”,并付诸于实践;有助于眼科医生、社会工作者了解、帮助视觉障碍学生,从而提升其生活品质。  
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第二部分 研究方法

一、 研究对象
本研究以某市盲聋学校为例,该校是辽宁省某市教育局直属的唯一一所集盲、聋教育为一体的学校,始建于 1951 年,占地面积 12600 多平方米,全校教职工 116 人,现有学生 365 人。盲生部所用教材执行 07 版课程设置实验方案,秉承“为每一名学生自信而独立地生活奠基”的教学宗旨,培养视觉障碍学生成为“自食其力的合格社会公民”。 本研究以某盲聋学校盲生部为例,选取 57 名视觉障碍学生为研究对象,其中男生 38 人,女生 19 人,包括盲小学组(盲一年级、盲三年级、盲五年级)共17 人、盲中学组(盲八年级、盲高一、盲高三)共 40 人。其中全盲学生 10 人,低视力学生 47 人,视觉障碍学生被试分布如表一:
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二、 研究方法
调查法是指为了达到设想的目的,制定某一计划,,比较全面地收集研究对象的某一方面的各种材料,并作出研究、分析、综合,得到某一结论的研究方法。 本研究自编《视觉障碍学生生存技能现状调查表》,从学生的定向行走技能、生活自理技能、沟通与交往技能、安全与自我保护技能四个维度,向各班班主任发放调查表。将调查问卷发放给班主任,小学高年级班主任、初中班主任、高中班主任再将调查问卷发放给学生,低视力学生根据自己的实际情况,为自己打分;全盲同学由班主任口述,学生为自己打分。学生们完成调查问卷打分后,统一交给班主任,班主任再结合学生的实际情况,有不同意见时,和学生讨论, 最终得分由班主任决定。而发放给小学中低年级的调查问卷,由班主任统一填写。访谈法是以口头形式,根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料,以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。 本研究自编访谈提纲,对某盲校班主任进行视觉障碍学生生存技能方面的访谈,收集视觉障碍学生有关生存技能方面的资料。
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第三部分 结果与分析 ..... 14 
一、视觉障碍学生生存技能总体分析 ....... 14 
二、不同程度视觉障碍学生生存技能现状比较分析 ........... 15
三、不同性别视觉障碍学生生存技能比较分析 ....... 17 
四、不同年级视觉障碍学生生存技能比较分析 ....... 18
第四部分 结论与建议 ..... 23 
一、结论 ....... 23 
二、建议 ....... 23 
第五部分 研究者的反思 ........... 30  

第三部分 结果与分析

一、视觉障碍学生生存技能总体分析

本研究中的视觉障碍学生生存技能包括定向行走技能、生活自理技能、沟通与交往技能、安全与自我保护技能,生存技能的掌握是为了满足视觉障碍学生自身最基本的生存需要,为学生将来能够顺利融入主流社会奠定基础。对视觉障碍学生生存技能现状的研究,通过对视觉障碍学生定向行走技能、生活自理技能、沟通与交往技能、安全与自我保护技能四个方面总体水平进行描述、分析。定向行走技能、生活自理技能、沟通与交往技能、安全与自我保护技能中每一项满分为 15 分,以下分数分别是这四项的平均得分。由表二可知,定向行走技能、生活自理技能、沟通与交往技能、安全与自我保护技能的得分情况分别是:10.9500,12.3795,12.6660, 12.3282,数据表明:沟通与交往技能得分最高,安全与自我保护技能和生活自理技能次之,定向行走技能得分最低。结果说明视觉的缺陷对视觉障碍学生定向行走技能的发展存在明显的影响。对班主任进行访谈时,班主任认为视觉障碍学生在定向行走技能、生活自理技能、沟通与交往技能、安全与自我保护技能方面,最需要加强的是定向行走技能。究其原因,定向行走技能与视觉障碍学生的粗大动作、精细动作、感统协调方面有很大


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